Пріоритетні напрямки

«Ідеал виховання - це поєднання розуму

мудреця з силою і здоров'ям атлета ».

Роль педагога ДНЗ складається в організації педагогічного процесу, що зберігає здоров'я дитини дошкільного віку і виховує ціннісне ставлення до здоров'я.

• збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

• фізичне, інтелектуальне і особистісний розвиток кожної дитини на основі гуманізації та індивідуалізації педагогічного підходу.

• створення комплексної системи фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми;

• формування бази даних про стан здоров'я вихованців;

• розробка організаційно-педагогічних рекомендацій, спрямованих на збереження здоров'я вихованців, на оптимізацію освітнього процесу;

• створення умов для розвитку рухової та гігієнічної культури дітей.

Основними напрямками оздоровчої роботи ДНЗ є:

• організаційно-педагогічна діяльність;

• формування культури здоров'я в освітньому процесі;

• профілактична діяльність;

• взаємодія з сім'єю.

У систему організаційно-педагогічної діяльності включені різноманітні форми фізкультурно-оздоровчої роботи: фізкультурні заняття, ранкова гімнастика, гімнастика після сну, фізкультурні дозвілля, дні здоров'я, самостійна рухова діяльність дітей, рухливі ігри.

В ДНЗ розроблені комплекси ранкової гімнастики, яка проводиться щоденно в формі рухливих ігор, музично - ритмічних рухів, оздоровчого бігу з комплексом вправ. У комплекс ранкової гімнастики обов'язково включається «хвилинка емоційної радості».

Також розроблені комплекси проведення гімнастики після сну, в який обов'язково включаються коригуючі вправи на профілактику плоскостопості та порушення постави, «гімнастика маленьких чарівників», також пробіжки по «доріжці здоров'я». Гімнастика після сну проводиться в формі ігрових вправ, музично - ритмічних рухів, розминки в ліжку і самомасажу.

Фізкультурні заняття проводяться три рази на тиждень, одне з них - на прогулянці. Заняття проводяться в різних формах: ігрові, сюжетні, традиційні заняття, заняття - тренування, заняття - заліки.

На фізкультурних заняттях здійснюється індивідуально - диференційований підхід до дітей, при визначенні навантажень враховується рівень фізичної підготовки та здоров'я, вікові та статеві особливості. У структуру занять включаються елементи коригуючої гімнастики для профілактики порушень постави у дітей, вправи по зміцненню зводу стопи, «гімнастика маленьких чарівників», дихальні вправи, оздоровчий біг.

Педагоги в пізнавальної діяльності використовують оздоровчі технології: пальчиковую, артикуляционную, дихальну гімнастику, гімнастику для очей, динамічні паузи.

В ДНЗ розроблено перспективний план рухомих і оздоровчих ігор в кожній віковій групі, який містить в собі лікувальні гри А. Галанова, оздоровчі ігри В. Страковская.

У кожній віковій групі ведеться журнал взаємозв'язку з вузькими спеціалістами (інструктором з фізичної культури, музичним керівником, логопедом), в якому даються рекомендації педагогам груп по роботі з дошкільнятами, а також фіксується індивідуальна робота з дітьми. Дані рекомендації педагоги використовують при плануванні індивідуальної роботи, спільної і самостійної рухової діяльності дітей.

Традицією в ДОУ стало проведення таких фізкультурних свят і дозвілля як: «Папа, мама, я - спортивна сім'я», «БогатиріУкаіни», «Космічні пригоди», «Зимовий розгуляй», «Масляна», Спартакіада ​​«Здоровань».

Дошкільнята активно долучаються до норм здорового способу життя. У захоплюючій, ігровій формі педагоги збагачують уявлення дітей про здоров'я, про організм, про способи загартовування, про значення режиму дня, про способи попередження травматизму, про основи правильного харчування. У дитячому садку впроваджується програма «Розмова про правильне харчування» (М. Безруких).

Педагогічний колектив дитячого садка брав участь в конкурсі методик реалізації програми «Розмова про правильне харчування», саме в конкурсі сімейної фотографії, в конкурсі дитячих робіт. На міському практичному семінарі з реалізації програми висвітлювався питання «Формування уявлень про основи раціонального харчування».

Наявні в ДОУ аудіо-візуальні засоби використовуються для створення звукового середовища: музика супроводжує різні види діяльності і режимні моменти, створюючи сприятливий емоційний фон. Під час прийому дітей також звучать дитячі музичні твори. Педагоги доброзичливо спілкуються з дітьми, створюючи атмосферу психологічної захищеності в дитячому колективі.