Презентація - розвиток рефлексії у дітей дошкільного віку - дошкільна освіта, презентації

«Розвиток рефлексії у дітей дошкільного віку»

"Не бійся, що не знаєш - бійся, що ні вчишся."

Один із принципів розвиваючого навчання - принцип активності і свідомості.

Дитина може бути активний, якщо усвідомлює мету навчання, його необхідність, якщо кожна його дія є усвідомленим і зрозумілим.

Обов'язковою умовою створення розвивального середовища на заняттях є етап рефлексії.

Рефлексія - повернення назад. Термін ввів класик природосообразной педагогіки Джон Локі, який дав таке визначення рефлексії: «Спостереження розуму за своєю власною діяльністю».

Рефлексія (від латинського «відображення») - вміння міркувати, займатися самоспостереженням, самоаналіз, осмислення, оцінка передумов, умов і результатів власної діяльності, внутрішнього життя. Сучасна педагогічна наука вважає, що якщо людина не рефлексує, він не виконує ролі суб'єкта освітнього процесу. У сучасній педагогіці під рефлексією розуміють самоаналіз діяльності та її результатів.

Навчання дітей рефлексивної діяльності починається з предшкольном підготовки. І активно триває в початковій школі.

Відсутність рефлексії - це показник спрямованості тільки на процес діяльності, а не на ті зміни, які відбуваються в розвитку людини!

Мета рефлексіі- згадати, виявити й усвідомити основні компоненти діяльності - її зміст, типи, способи, проблеми, шляхи їх вирішення, отримані результати і т.п.

При взаємодії з дітьми, педагог використовує, в залежності від обставин, один з видів навчальної рефлексії, що відображають чотири сфери людської сутності:

1) фізичну (встиг - не встиг);

2) сенсорну (самопочуття: комфортно - дискомфортно);

3) інтелектуальну (що зрозумів, що усвідомив - що не зрозумів, які труднощі відчував);

4) духовну (став краще - гірше, творив або руйнував себе, інших).

Якщо фізична, сенсорна і інтелектуальна рефлексія може бути, як індивідуальна, так і групова, то духовну слід проводити лише письмово, індивідуально і без розголосу результатів.

Виходячи з функцій рефлексії, пропонується наступна класифікація:

• РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЮ І ЕМОЦІЙНОГО СТАНУ;
• РЕФЛЕКСИЯ ДІЯЛЬНОСТІ;
• РЕФЛЕКСИЯ ЗМІСТУ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ.

Проведення рефлексії настрою і емоційного стану доцільно на початку заняття з метою встановлення емоційного контакту з групою і в кінці діяльності. Застосовуються картки із зображенням осіб, колірне зображення настрою, емоційно-художнє оформлення (картина, музичний фрагмент). Можна запропонувати дітям порівняти свій настрій з образом якої-небудь тварини (рослини, квітки) і намалювати його, можна пояснити словами.

1. Щоб визначити настрій за кольором можна застосувати характеристику кольорів Макса Люшера:

• червоний колір м'яких тонів (рожевий, помаранчевий) - радісне, захоплене настрій;
• червоний насичений і яскравий колір - знервований, збуджений стан, агресія;
• синій - сумний настрій, пасивність, втома;
• зелений - активність, (але при насиченості кольору - це беззахисність);
• жовтий - приємне, спокійний настрій;
• фіолетовий - неспокійне, тривожне настрій, близьке до розчарування;
• сірий - замкнутість, засмучення;
• чорний - сумний настрій, заперечення, протест;
• коричневий - пасивність, занепокоєння і невпевненість.

Мій настрій схоже на:

• сонечко;
• сонечко з хмаркою;
• хмаринку;
• хмаринку з дощиком;
• хмаринку з блискавкою.

Діти сигналять картками:

• Зеленої - побільше таких справ;
• Жовтої - сподобалося, але не все;

• Червоної - справа не сподобалося.

Дітям лунають вирізані з паперу кулі (ялинкові іграшки), на яких вони малюють свій настрій і прикріплюють на ялинку.

Діти вибирають для себе пелюстка, колір якого найбільш підходить до кольору настрою. Потім все пелюстки збирають в загальний квітка.

Дитина поміщає зображення чоловічка на відповідну сходинку драбинки.

Упевнений в своїх силах

Рефлексія деятельностідает можливість осмислення способів і прийомів роботи в процесі занять.

Рефлексія змісту навчального матеріалаіспользуется для виявлення рівня усвідомлення змісту пройденого.

Зазвичай в кінці заняття підводяться його підсумки, обговорення того, що дізналися, разом, як працювали - тобто кожен оцінює свій внесок у досягнення поставлених на початку заняття цілей, свою активність, захопливість і корисність обраних форм роботи.

Ефективний прийом незакінченого пропозиції (кльоші):

Хлопці по колу висловлюються одним реченням, вибираючи началофрази з рефлексивного екрана:

• Бо сьогодні я знаю ...
• було цікаво дізнатися ...
• було важко виконувати ...
• тепер я можу вирішувати.
• я навчився…
• у мене вийшло…
• я зміг…
• я спробую сам ...

Дошкільнята в кінці заняття відповідають на питання, запропоновані педагогом:

• Що у тебе вийшло найкраще?
• Хто допоміг тобі сьогодні?
• Що у тебе не вийшло і чому?
• Що ти зробиш, щоб наступного разу вийшло?
• Що було найважчим?
• Що було найцікавішим?
• Що ще не виходить?
• Кого б ти хотів (а) подякувати за роботу на занятті? І т.д.

«Метод п'яти пальців»:

Діти стоять у колі, лівою рукою показують обраний ними палець правої руки. Після відповідають на питання відповідно до обраного пальцем.

М (мізинець) - розумовий процес. Що нового і цікавого було на занятті?

Б (безіменний) - близькість мети. Чого досяг (ла)?

С (середній) - стан духу. Яким був настрій?

У (вказівний) - послуга, допомога. Кому я сьогодні допоміг (ла)? Чим порадував (ла)?

Б (великий) - бадьорість, фізична форма. Яким було моє фізичний стан сьогодні? Що я зробив (а) для свого здоров'я?

Концепція розвивального навчання передбачає навчити дошкільнят працювати в різних режимах (індивідуальному, груповому, колективному).

Тому рефлексивна діяльність, як будь-яка інша, може організовуватися в індивідуальній та груповій формі.

Важливим фактором, що впливає на ефективність використання рефлексії в навчанні, є різноманіття її форм, що відповідають віковим і іншим особливостям дітей.

Все, що робиться на занятті з організації рефлексивної діяльності - не самоціль, а підготовка в свідомої внутрішньої рефлексії розвитку дуже важливих якостей сучасної особистості.

Однак процес рефлексії повинен бути багатогранним, так як оцінка повинна проводитися не тільки особистістю самої себе, але і оточуючими людьми. Таким чином, рефлексія на занятті - це спільна діяльність дошкільнят і педагога, що дозволяє удосконалювати освітній процес, орієнтуючись на особистість кожного дошкільника.

12слайд: Рефлексія для педагогів

«Архіватор 3, 2, 1»

• Назвіть 3 моменту, що сподобалися найбільше.
• Назвіть 2 моменти, які будете використовувати в своїй роботі.
• Назвіть 1 момент, який спонукає (викликає бажання) задати питання.

• Мені сподобалося…
• Мені не сподобалося…
• Я задумалась…
• Наступного разу мені хотілося б ...

Таким чином, можна визначити два напрямки в розвитку рефлексії в дошкільному віці:

• У першому випадку робота дорослого повинна бути спрямована на те, щоб дитина опанував діяльністю, досяг мети, виявляв активність (спочатку спільну з дорослим, а потім і власну).
• Другий напрямок у розвитку рефлексії дитини пов'язано з прикладами рефлексії дорослого, який стає зразком для наслідування і тим самим прищеплює дитині навички усвідомленого ставлення до своїх рішень і дій.

Дякую всім за увагу! Успіхів, терпіння і радості в спілкуванні з дітьми!

Розвиток рефлексііу детейдошкольного віку

учитель-дефектолог МБДОУ «Дошкільний навчальний заклад № 5»