Презентація на тему - методичний інструментарій сучасного вчителя - завантажити презентації по

Майстерність - це ремесло з печаткою досконалості. Що таке майстерність? Хто такий майстер? Майстерність - ремесло. - високе мистецтво в якій-небудь області.Мастер - особливо обізнана, майстерний. - кваліфікований працівник, що займається яким-небудь ремеслом. - фахівець, що досяг особливо великого вміння, майстерності у своїй справі.

Класифікація педагогічних технологій ПТ - це систематичний метод планування, застосування та оцінювання всього процесу навчання і засвоєння знань шляхом обліку людських і технічних ресурсів і взаємодії між ними для досягнення більш ефективної форми освіти. ПТ - це науково обгрунтоване припис ефективного здійснення педагогічного процесу. (Цвєтков) ПТ - це опис, проект процесу формування особистості. (А.П. Беспалько).

Класифікація педагогічних технологій ПТ - це алгоритмизация діяльності викладачів і учнів на основі проектування всіх навчальних ситуацій. ПТ - це опис педагогічного процесу, неминуче веде до запланованого результату.

Чим педагогічна технологія відрізняється від педагогічної, методичної та дидактичної систем? У системах змістовний компонент представлений більш повно, ніж в технології (наприклад, методична система відповідає на питання: Чому навчати? Навіщо вчити? Як вчити? Педагогічна технологія в більшій мірі відповідає на питання: Як вчити результативно? У педагогічній практиці поняття «педагогічна технологія» вживається на трьох рівнях: загальнопедагогічні, приватно-методичному (предметному), елементному (модульному).

Загальпедагогічний (загальнодидактичний) рівень: ПТ характеризує цілісний освітній процес в даному регіоні, навчальному закладі. Тут ПТ синонимична педагогічній системі: в неї включається сукупність цілей, змісту, засобів і методів навчання, алгоритм діяльності суб'єктів і об'єктів процесу навчання (за винятком їх самих).

Приватно-методичний (предметний) рівень: ПТ вживається в значенні приватна методика, тобто сукупність методів і засобів для реалізації певного змісту навчання в рамках одного предмета, класу (методика викладання предметів, методика компенсуючого навчання, методика роботи вчителя).

Елементний (модульний) рівень: розглядається технологія окремих частин навчально-виховного процесу: технологія уроку, технологія формування понять, технологія засвоєння нових знань, технологія повторення і контролю матеріалу.

У чому відмінність ПТ від методики і методу? Технологія - більш широке поняття, як правило, включає в себе окремі методики і методи.

Основні якості сучасних педагогічних технологій: Кожна ПТ повинна спиратися на наукову концепцію засвоєння досвіду, наукове обґрунтування процесу досягнення освітніх целей.ПТ повинна мати всі ознаки системи: логікою процесу, взаємозв'язком всіх його частин, целостностью.ПТ в максимальному ступені пов'язана з навчальним процесом.

З найбільш поширених в українській педагогічній практиці можна виділити наступні технології: Сучасне традиційне обученіе.Педагогіческіе технології на основі особистісної орієнтації педагогічного процесу: - педагогіка співробітництва; - гуманно-особистісна технологія Ш.А. Амонашвілі (Амонашвілі Шалва Олександрович, академік РАО, відомий український і грузинський педагог); - система Е.Н. Ільїна: викладання літератури як предмета, що формує людину (Ільїн Євген Миколайович, вчитель літератури, м.Харків);

III. Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів: - ігрові технології; проблемне навчання, теорія формування понять (Богоявленська, Менчинская і ін); теорія Гештальта; теорія поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна); теорія змістовного узагальнення В.В. Давидова. - технології комунікативного навчання іншомовної культури (пасів Юхим Израилович, професор Алчевського педінституту); - Школа інтенсивного навчання Г.А. Китайгородської (Китайгородська Галина Олександрівна, професор МДУ ім. М.В. Ломоносова); - технологія навчання на основі опорних сигналів В.Ф. Шаталова (Шаталов Віктор Федорович, професор Донецького відкритого університету).

V. Педагогічні технології на основі дидактичного удосконалення і реконструювання матеріалу: - укрупнені дидактичні одиниці (Ерднієв П.М. академік РАО); - реалізація теорії поетапного формування розумових дій (М.Б. Волович); - «Діалог культур» (Библер Сміла Соломонович, український гуманітарний університет, м Київ)

Освітні моделі: Технологія виховання (Н. Щуркова); Теорія розвитку пізнавального інтересу (Г. Щукіна); Адаптивна система навчання (А.С. Граніцкого); Система Монтесоррі; ​​Технологія «занурення» (М.П. Щетинін) ; Сучасні технології освіти: «Система навчальної інформації», «Система творчих завдань», «Моделювання», «Навчальне дослідження», «Наукове дослідження», «Проектування середовища», «Конструювання».

Що таке «урок»? Урок - систематично застосовувана для вирішення завдань навчання, виховання, розвитку учнів, динамічно варіативна форма взаємної діяльності і спілкування постійного складу вчителів та учнів в певний відрізок времені.S1 - S2Урок - ініціатива обох сторін (разом, а не замість). Основна мета уроку - оптимальний варіант навчання.

Інформаційні режими: Інтроактівний - учень - суб'єкт обученія.Екстраактівний - учень - об'єкт навчальних воздействій.Інтерактівний - діалогова форма взаємодії, процесу познанія.Оптімальное поєднання режимів - чергування - 2 // 1 // 3

Форми організації пізнавальної діяльності учнів. індивідуальна - спілкування здійснюється опосередковано (через навчальну книгу, завдання, довідкову літературу) .парная - діалог двох осіб. - Чи є роботою в парі спілкування вчителя і учня? групова - 3 і більше человек.фронтальная - робота з усіма учнями одночасно (увага всіх повинна бути зосереджена на вчителя)

Мета навчання Формулювання мети - дієслово, що вказує, яким дією повинен опанувати навчається + предмет дії + умови действія.Сформуліруйте будь-яку мету, орієнтуючись на даний алгоритм. Як розмежувати мета і завдання. Все в цілому - мета. Все, що всередині етапів, методів, форм діяльності - завдання. (Доктор педагогічних наук, дидакт Юрій Анатолійович Конаржевский)

Знання, вміння, навички, компетенції: знання - теоретичні положення і закони, які потрібно засвоїти (розповісти, дати поняття ...); Уміння - дії, що виконуються під контролем свідомості (навчити ...); Навички - дії, що виконуються автоматично (відпрацювати ...); Ключові компетенції - уміння, не пов'язані з навчальним курсом, загальнолюдські (заповнити квитанцію, написати заяву ...).

Тип уроку, заняття - визначається по найголовнішого етапу уроку або їх комбінації. комбінований урок; урок вивчень нового матеріалу; урок закріплення знань; урок комплексного застосування знань; урок узагальнення і систематизації знань; урок контролю знань. Залежно від типу уроку формулюється мета (цілі), вибирається структура уроку, визначається форма проведення уроку.

Форми проведення уроку, заняття: лекціясемінарекскурсіяконференціяіграпутешествіеконсультаціягостінаявікторіна

Основні прийоми роботи на уроці: робота з навчальною книгою; переказ; конспектування; усне словесне малювання; робота біля дошки; робота за картками; всі види опитування, всі види списування, і інше;

Календарно-тематичне планування: - Через що, на Ваш погляд, в КТП можна відстежити індивідуальний стиль роботи вчителя? - Що має включати в себе КТП вчителя, які розділи? Зразкові розділи: номер по порядку, тема уроку, дати проведення (планована і по факту), тип уроку, форма проведення та форма організації діяльності учнів, основні методи, елементи використовуваних педагогічних технологій, засоби навчання, обладнання. Чи потрібно вносити в КТП мета уроку? Пояснювальна записка повинна включати цілі вивчення дисципліни, вимоги до формування ЗУН, способів діяльності, обґрунтованість внесення коригувань, відступів від програми.

Що важливо не упустити в уроці? Організаційний етап: тимчасових рамок немає; чисто психологічний етап - воля, увага учнів повинні бути схоплені; можлива подача домашнього заданія.Мотіваціонний етап: необхідно підготувати сприйняття нового матеріалу, поставити привабливу мету. Основний мотив - досягнення успіху, а не уникнення неудач.Етап вивчення нового матеріалу: відхід від механічної пам'яті, особливу увагу структурі подачі матеріалу, вчити вмінню самостійно здобувати навчальну інформацію і перевіряти её.Етап закріплення: необхідно задіяти 3 канали - бачу, чую, відчуваю ; прошити весь матеріал причинно-наслідковими связямі.Подача домашнього завдання: має бути записано в правому верхньому куті з початку уроку; записано на паперовому носії; слід запитати 2,3-х учнів, як вони повинні виконати домашнє завдання.

Один із принципів Яна Амоса Коменського: Якнайбільше питай, запитане - засвоюється, а то, що засвоєно - навчай інших. ... І ти превзойдёшь свого вчителя.