Презентація на тему батьківські збори (6 клас) - успішність навчання від чого вона залежить

1 Батьківські збори (6 клас) «Успішність навчання: від чого вона залежить?»

2 В.А. Сухомлинський «Страшна це небезпека - неробство за партою, неробство місяці, роки. Це розбещує морально, калічить людину, і ... ніщо не може відшкодувати того, що упущено в найголовнішою сфері, де людина повинна бути трудівником, - у сфері думки ».

3 Учитель хоче, щоб його учні добре вчилися, з інтересом і бажанням займалися в школі; Батьки зацікавлені, щоб знання купувалися зусиллями думки дитини, а не пам'яттю. Дитина, учень, особистість ... А що хоче дитина, в чому зацікавлений ОН.

4 Спробуємо відповісти на питання, що хвилюють і вчителів і батьків У чому сутність потреби в знаннях. Як вона виникає і розвивається. Які педагогічні засоби можна використовувати для формування в учнів мотивації до отримання знань.

5 Однією з умов ефективної взаємодії вчителя з учнем вважається розвиток реалістичної самооцінки у дитини. Реалістична оцінка повинна грунтуватися на порівнянні з попередніми результатами. Порівняння будь - якого прогресу, досягнутого дитиною, щодо нього самого набагато доцільніше, ніж порівняння на основі нормативів. Це позбавляє школяра від негативних емоцій і страху зазнати невдачі.

6 Навіюйте дитині, що

7 Ефективність навчальної діяльності залежить як від генетичних задатків, так і від знань і навичок, набутих самим учнем. Успішність, в першу чергу, залежить від рівня мотивації. Навчальна діяльність має для різних школярів різний зміст.

8 Сприятливими особливостями мотивації у віці наших дітей є: «потреба у дорослості» - небажання вважати себе дитиною, зайняти нову життєву позицію по відношенню до світу, до батьків, до інших людей, до себе; Особлива сприйнятливість підлітка до засвоєння норм поведінки дорослої людини; Загальна активність, готовність включатися в різні види діяльності спільно з дорослими і однолітками;

9 Сприятливими особливостями мотивації у віці наших дітей є: Прагнення підлітка на основі думки іншої людини (батьків, вчителів, однолітків) усвідомити себе як особистість, оцінити себе з точки зору іншої людини і своїх внутрішніх вимог, потреба в самовираженні і самоствердженні; Прагнення дитини до самостійності; Розвиток у дитини спеціальних здібностей (музичних, технічних, літературних).

10 Негативні характеристики навчальної мотивації у підлітків пояснюються рядом причин: Незрілість оцінок підлітком самого себе та інших людей призводить до труднощів у взаєминах з ними. підліток не приймає на віру думку і оцінки вчителів, часом впадає в негативізм, в конфлікти з оточуючими дорослими;

11 Негативні характеристики навчальної мотивації у підлітків пояснюються рядом причин: Прагнення до дорослості і небажання уславитися відстаючим серед однолітків викликають зовнішнє байдужість до думки вчителя і позначок, їм виставляються, навіть браваду, незважаючи на те, що реально підліток дорожить думкою дорослого;

12 Негативні характеристики навчальної мотивації у підлітків пояснюються рядом причин: Недостатнє розуміння зв'язку навчальних предметів, що вивчаються в школі, з можливістю використання їх в майбутньому, знижує позитивне ставлення до навчання; Виборчий інтерес до одних навчальних предметів знижує до інших з - за невміння підлітка поєднати їх, правильно організувати свою навчальну роботу.

13 Негативні характеристики навчальної мотивації у підлітків пояснюються рядом причин: Зайва широта інтересів може призводити до поверховості і розкиданості, нові позакласні та позашкільні заняття (в клубах, гуртках, спорт, комп'ютер ...) складають серйозну конкуренцію навчальної діяльності; нестійкість інтересів виражається в їх змін, чергуванні.

14 Способи вирішення зазначених проблем З'ясувавши причини обговорюваної проблеми, тепер ви знаєте. як буде ваша дитина ходити в школу, із задоволенням або небажанням, залежить не тільки від школи, але і від сім'ї. Спробуємо знайти рішення проблеми.

16 Варіант 1 Виведіть дитини на розмову про те, що вони вивчають в школі. Скажіть йому, що його нелюбимий предмет був вашим найулюбленішим предметом у школі. Попросіть його показати в підручнику тему, яку він вивчає в школі, і порівняйте з тим, як вам викладали її раніше (заодно ви зрозумієте, наскільки він знає матеріал параграфа). Доведіть особистим прикладом, що важкі рівняння вирішувати цікаво, чи просто напрацювати певну схему рішень.

17 Варіант 2 Можуть допомогти заповіді доктора Добсона: Чи не принижуйте свою дитину. Не використовуйте фрази: «А краще ти придумати не міг? У тебе взагалі є голова на плечах? »І т.д. Чи не погрожуйте: «Якщо ти ще раз так зробиш, ти у мене отримаєш!». Всякий раз, коли ми загрожуємо дитині, ми вчимо його боятися і ненавидіти себе. Загрози завжди відносяться до майбутнього, а дитина живе в сьогоденні. Чи не вимагайте обіцянок. Обіцянка теж відноситься до майбутнього. Слово - це одне, а справа - зовсім інше.

18 Варіант 3 У психологів є поняття «тактильний голод». Це дефіцит любові батьків. Притисніть, поцілуйте, поторсали свою дитину. Може бути, ці відчуття послужить стимулом вирішення проблем.

20 Дев'ять способів, як змінити людину, не завдаючи йому образи і не викликаючи обурення (Д. Карнегі) Починайте з похвали і щирого визнання достоїнств дитини. Звертаючи увагу на помилки, робіть це в непрямій формі. Перш ніж критикувати іншого, зізнайтеся в своїх власних помилках. Задавайте питання замість наказів. Дайте можливість дитині не втрачати свого обличчя.

21 Дев'ять способів, як змінити людину, не завдаючи йому образи і не викликаючи обурення Хваліть його навіть за скромний успіх і будьте при цьому щирими. Створюйте дитині добре ім'я, щоб він став жити відповідно до нього. Користуйтеся заохоченням так, щоб недолік, який ви хочете виправити, виглядав легко виправним, а справа, якою ви хочете його захопити, легко здійсненним. Робіть так, щоб дитині було приємно виконувати те, що ви йому доручили.

22 Умови, від яких буде залежати ступінь активності школяра в навчальному процесі: Особиста зацікавленість учня в отриманні знань; Рівень навчальних умінь і навичок дитини; Взаємовідносини, що склалися з конкретним учителем, стиль спілкування з педагогом; Характер взаємин, прийнятий в конкретному учнівському колективі, класі; Відносини батьків до самого процесу отримання освіти в цілому і до окремих предметів зокрема;