Предмет, завдання і місце зоопсихології в системі наук

Предмет, завдання і місце зоопсихології в системі наук. Зоопсихологія та етологія - Шпаргалка по зоопсихології

Предмет, завдання і місце зоопсихології в системі наук. Зоопсихологія та етологія.

Зоопсихологія розглядає проблему антропогенетически значущих рис вищих хребетних, особливо приматів. Особлива область - вивчення інтелекту тварин. Іноді зоопсихология сприймається як метод, а не самостійна наука. Зоопсихологія - наука, що займається вивченням психічної діяльності тварин в усіх її проявах. Предмет зоопсихології прояви, закономірності і еволюція психічного відображення на рівні тваринного, походження і розвиток в онто- і філогенезі психічних процесів і психічної діяльності у тварин і передумови і передісторія людської свідомості.

^ Завдання зоопсіх. теоретичні (рішення задачі про співвідношення буття і свідомості, пізнання психіки людини, вивчення псих. процесів і функ. на нижчих рівнях Евола. розвитку, на живий - их можна моделювати певні умови, кіт. впливають на психіку людини. І прикладні (використання знань про психіці живий. в госп. і побутової діяльності чол - ка, использ. знань про психіку живий. в природоохоронній деят. чол. використ. знань про психіку живий. в розвиваючих і психотерапевтичних цілях - анімалотерапія).

1. дивитися на когнітивну сферу (сприйняття, пам'ять, мислення),

2. вирішити питання походження психіки.

^ Методи зоопсихологических досліджень

Методи зоопсихологических досліджень різноманітні, але всі вони в цілому зводяться до постановки перед тваринами певних завдань. Більшість з цих методів розроблені ще на початку XX ст. і з тих пір з успіхом застосовуються в більшості зоопсихологических лабораторій.

1. Метод спостереження - дослідження поведінки тварин у природних умовах. Метод спостереження слідів перебування тварин і їх розшифровка.

^ 2. Метод експерименту - дослідження поведінки тварин в лабораторних умовах. а) метод проблемної клітини (садять живий. в клеткуі спостерігають як воно її відкриє), б) метод лабіринт, в) метод обхідного шляху (вивчити можливості і здатності до екстрополяціі), г) метод диференційованої дресирування (проявляють стійкість психіки), д) "вибір на зразок", інакше називається "дай такий же", е) метод проблемного ящика (з ящика дістати їжу, перевіряється можливість використовувати інструменти), ж) метод неподкріпляемого маніпулювання (для дослідження орінтіровачно - дослідного спостереження), з) ситуаційний метод.

^ 2. 1. Метод «лабіринту». Суть методу полягає в наступному: піддослідному тварині ставиться завдання - знайти шлях до певної, безпосередньо не сприймається їм цілі (їжа або притулок). При відхиленнях від правильного шляху іноді використовують покарання тварини. Результати проходження твариною лабіринту визначаються, як правило, за швидкістю досягнення «мети» і за кількістю допущених помилок. Даний метод дозволяє вивчати здібності тварин до навчання, до вироблення рухових навичок, а також здатності до просторової орієнтації. (Черви)

^ 2.2.Методи «обхідного шляху». Особливість даного методу полягає у тому, що тварина безпосередньо сприймає об'єкт, на який спрямовані його дії вже на початку досліду. Зазвичай цим об'єктом є їжа. На відміну від методу «лабіринту», в даному методі тварині доводиться для досягнення об'єкта обійти одну або кілька перешкод. (Високоорганіз. Тварини)

^ 2.3. Метод «дифференцировочного дресирування». Даний метод використовують для виявлення здібностей тварини до розрізнення об'єктів і їх ознак, при цьому об'єкти пред'являють одночасно або послідовно. При правильному виборі об'єкта тварина винагороджується. Таким чином вивчають особливості зору у тварин різних видів (гостроту, кольоровідчуття, сприйняття величин і форм), процеси формування навичок, пам'яті тварин (за часом збереження результатів тренування), а також здатності тварин до узагальнення.

^ 2.4. Метод «вибору на зразок». Даний метод є варіантом методу дифференцировочной дресирування і застосовується для вивчення сенсорних систем вищих тварин (мавп). Тварина має вибрати з ряду об'єктів той об'єкт, який відповідає зразку. Зразок пред'являється тварині на початку експерименту, при цьому в ході експерименту правильний вибір зазвичай позитивно підкріплюється.

^ 2.5. Метод «проблемного ящика». В експериментах, коли використовується даний метод, тварині, щоб отримати підкріплення (корм або свободу), необхідно відкрити (іноді в певній послідовності) затвори на дверцятах клітини або кришці ящика. Цей метод дозволяє досліджувати складні форми навчання і моторні елементи інтелектуальної поведінки тварин. Особливо продуктивно застосування цього методу при вивченні тварин з розвиненими хватальними кінцівками (щури, єноти, мавпи). При постановці експериментів для виявлення вищих психічних здібностей тварин, їм зазвичай для вирішення завдання надається можливість використовувати різні знаряддя (палиці, блоки тощо

2 класу методів: 1. Спостереження: - суцільне, - вибіркове, - включно.

2. Експеримент: суцільні, - в природних умовах, - в лабораторних умовах, - достовірний, повторював.

^ Концепція Леонтьєва - Фабрі.

Трьох стадиальная концепція розвитку психіки спирається на принцип, виявлений Ч. Дарвіном - принцип взаємної зв'язку, форми і функцій організму. Стосовно до психічного розвитку - психічне відображення, як властивість нервової системи формується в процесі діяльності тварини, а конкретні форми поведінки тварини визначаються середовищем існування, особливостями будови тіла, нервової системи і відповідним їй рівнями психічного відображення - це принцип - діяльність, активність - джерело розвитку.

1. ^ Стадія елементарної сенсорної психіки - характерна здатність тваринного до відбиття окремо впливають на нього окремих властивостей середовища в формі відчуттів (нижчі тварини);

2. ^ Стадія перцептивної психіки - відбувається відображення зовнішньої дійсності у формі сприйняття, відбувається ускладнення діяльності тварин, виникає нова форма закріплення досвіду - рухові операції;

3. ^ Стадія інтелекту - характеризується тим, що виникає не тільки відображення окремих речей, а й їхніх стосунків. Інтелект - відображення твариною сприймають ситуації.

Ознаки інтелектуальної діяльності по Леонтьєву.

1. Ускладнення будови діяльності тварини з появою двох фазной діяльності;

2. Рішення двох фазних завдань - завдання складаються з підготовчої фази і фази здійснення. Підготовча фаза - біологічно незначущі, має значущість пошукову;

3. Наявність пошукової фази - основна ознака інтелектуального поведінки.

Фабрі (учень Леонтьєва). Фабрі, вносить до концепції Леонтьєва доповнення, підрозділяючи кожну стадію на нижчий і вищий рівні розвитку.

^ Проблема вивчення інтелектуальної діяльності тварин.

У поняття "інтелект" вносять різний зміст.

Ладигіна - Коц: дві форми мислення:

1. Встановлення зв'язків подразників, безпосередньо сприймаються тваринам в ході його життєдіяльності ( "тварини діють, думаючи, і думаючи, діють" (Ладигіна - Коц));

2. Характерно встановлення зв'язків між безпосередньо сприймаються подразниками і уявленнями. Тварини можуть оперувати образами.

^ Інтелектуальна діяльність по Фабрі.

Елементи інтелектуальної діяльності (передумови інтелектуальної діяльності). Здатність хребетних до маніпулювання предметами (заснована біологічно нейтрально) - допитливість (наприклад, маніпулювання коробками без вмісту). У такій діяльності відбувається пізнання, розвиток когнітивних процесів спільно з роботою всіх сенсорних систем - здатність до широкого зоровому узагальнення. Здатність до вирішення складних завдань. Здатність до перенесення навичок у новій ситуації (елемент поетапного навчання собак: спочатку навчилася відкривати клямку, потім діставати м'ясо, після об'єднання першого і другого дій). Здатність до повноцінної орієнтації та адекватного реагування в новій обстановці на основі колишнього досвіду. Фабрі на відміну від інших, говорить про біологічну обмеженість інтелекту, так як будь-яка поведінка, зокрема, мавпи визначається способом життя і біологічними закономірностями, бар'єр який не може переступити навіть найрозумніша мавпа (досліди з шимпанзе - ліжко кожен день з трави, але ніколи не влаштовує навіси від злив). Вищі мавпи не здатні подумки оперувати одними лише уявленнями. Причинно - наслідкові зв'язки у тварин відсутні.

^ Рефлекторна теорія І. П. Павлова. Вчення про умовні рефлекси. Рефлекторна дуга.

Знаменитий український фізіолог І.П. Павлов (1849-1936, «Умовні рефлекси: дослідження фізіологічної діяльності кори великих півкуль головного мозку», 1925), один з творців рефлекторної теорії, запропонував вважати поняття рефлексу і інстинкту тотожними. І.П. Павлов припустив та довів, що нові форми поведінки можуть виникати в результаті встановлення зв'язку між вродженими формами поведінки (безумовними рефлексами) і новим подразником (умовним подразником). У разі збігу в часі і просторі умовного (нового) і безумовного (службовця стимулом безумовної реакції) подразника, новий подразник починає викликати безумовну реакції, і це призводить до абсолютно новим особливостям поведінки. Сформувався таким чином умовний рефлекс може в подальшому служити базою для формування умовних рефлексів другого і вищих порядків. Таким чином, на думку Павлова, вся поведінка людини може бути зрозуміле, вивчено і передбачено на основі знання ланцюжка умовних рефлексів, механізмів їх формування та загасання. Свої експерименти Павлов проводив на тварин, переважно - на собаках. Класичний умовний рефлекс, ретельно вивчений Павловим і співробітниками, включав в себе асоціацію слиновиділення побачивши їжі у собаки і будь-якого іншого умовного стимулу (наприклад, звуку дзвіночка). За Павлову, умовний рефлекс формується таким чином:
Крок 1. Основою умовного рефлексу служить безумовний рефлекс: безумовний подразник (= стимул) викликає безумовну реакцію.Від їжі безумовно викликає слиновиділення у собаки - це вроджена, безумовна форма поведінки.
Крок 2. У деякій ситуації умовний рефлекс збігається за часом і простором з деяким іншим подією (умовним стимулом) .Разом з пред'явленням собаці їжі дзвенить дзвінок.
Крок 3. Якщо умовний і безумовний подразник виникають разом кілька разів, то відбувається формування нового рефлексу. Умовний подразник поступово заміщає безумовний в схемі реакції. Швидкість асоціації умовного подразника і безумовної реакції залежить від особливостей організму.
Крок 4. Виникає умовний рефлекс: умовний стимул, що не викликав раніше ніякого поведінки, починає викликати безумовну реакцію. Тепер тільки звуку дзвінка достатньо, щоб у собаки потекла слина. Цей процес називають класичним обумовлюванням. Результат обумовлення називають умовним рефлексом.
Якщо протягом деякого часу умовний рефлекс не отримує підкріплення, тобто умовний стимул досить тривалий час не супроводжується безумовним, то відбувається згасання умовного рефлексу - умовний стимул перестає викликати безумовну реакцію.

Умовний рефлекс - це набутий рефлекс, властивий окремому індивіду (особини), Виникають протягом життя особини і не закріплюються генетично (не передаються у спадок). Виникають при певних умовах і зникають при їх відсутності. Формуються на базі безумовних рефлексів за участю вищих відділів мозку. Умовно-рефлекторні реакції залежать від минулого досвіду, від конкретних умов, в яких формується умовний рефлекс.

Вчення про умовні рефлекси - це вчення про вищу нервову діяльність. З перших кроків вивчення вищої нервової діяльності Павлов з усією силою підкреслив, що воно ведеться їм заради того, щоб пізнати роботу мозку людини, щоб поширити точне наукове дослідження на явища, що позначалися як психічні.
Обгрунтування вчення про умовні рефлекси стало переломним моментом в історії всього природознавства. Вперше людська думка з предмета умоглядного обговорення філософами і психологами стала предметом фізіологічного дослідження, здійснюваного дослідним шляхом. Утворення умовних рефлексів є тим основним фізіологічним механізмом, який визначає вироблення нових, створених протягом життя відносин організму до навколишнього світу. Для вироблення умовного рефлексу необхідно:

1) наявність двох подразників, один з яких безумовний (їжа, больовий подразник і ін.), Що викликає безумовно-рефлекторну реакцію, а інший - умовний (сигнальний)

Розрізняють: - моносинаптічеськие, двухнейронной рефлекторні дуги; - полісинаптичні рефлекторні дуги (включають три і більше нейронів).

Поняття введено М. Холом в 1850 р В даний час поняття рефлекторної дуги в повному обсязі відбиває механізм здійснення рефлексу, і в зв'язку з цим Бернштейном Н. А. був запропонований новий термін - Рефлекторний кільце, до складу якого входить відсутню ланку контролю, здійснюваного нервовим центром за ходом роботи виконавчого органу - т. зв. зворотної аферентації.

Найпростіша рефлекторна дуга у людини утворена двома нейронами - сенсорним і руховим (мотонейрон). Прикладом найпростішого рефлексу може служити колінний рефлекс. В інших випадках в рефлекторну дугу включені три (і більше) нейрона - сенсорний, уставний і руховий. У спрощеному вигляді такий рефлекс, що виникає при уколі пальця шпилькою. Це спинальний рефлекс, його дуга проходить не через головний, а через спинний мозок. Відростки сенсорних нейронів входять в спинний мозок у складі заднього корінця, а відростки рухових нейронів виходять зі спинного мозку в складі переднього. Тіла сенсорних нейронів знаходяться в спинномозковому вузлі заднього корінця (в дорсальном ганглії), а вставних і рухових - в сірій речовині спинного мозку. Проста рефлекторна дуга, описана вище, дозволяє людині автоматично (мимоволі) адаптуватися до змін навколишнього середовища, наприклад, відсмикнути руку від больового подразника, змінювати розміри зіниці залежно від умов освітленості. Також вона допомагає регулювати процеси, які відбуваються всередині організму. Все це сприяє збереженню сталості внутрішнього середовища, тобто поддержаніюгомеостаза. У багатьох випадках сенсорний нейрон передає інформацію (зазвичай через кілька вставних нейронів) вголовной мозок. Головний мозок обробляє інформацію, що надходить сенсорну інформацію і накопичує її для подальшого використання. Поряд з цим головний мозок може посилати моторні нервові імпульси по низхідному шляху безпосередньо до спінальним мотонейронам; спинальні мотонейрони ініціюють відповідь ефектора.