Предмет, основні категорії, функції та завдання педагогіки - педагогіка як наука - загальні основи

1. Загальні основи педагогіки

1.1. Педагогіка як наука

Виховання і навчання підростаючого покоління, підготовка його до дорослого життя завжди були одним з найважливіших завдань спільноти. Досвід формування особистості молодої людини передавався з покоління в покоління, збагачувався новими досягненнями, систематизував. Згодом з усієї сукупності знань про особливості та шляхи успішного виховання і навчання виділилася наука педагогіка.

Педагогіка є комплексною наукою, яка об'єднує, синтезує дані природничих та суспільних наук, що стосуються процесів виховання, навчання і розвитку особистості.

Педагогіка - сукупність теоретичних і прикладних наук, які вивчають процеси виховання, навчання і розвитку особистості.

Термін «педагогіка» походить від давньогрецьких слів pais (paidos) - дитя і ago - веду. У Стародавніх Вавилоні, Єгипті, Сирії «пайдагогос», тобто вчителями-вихователями, найчастіше були жерці, а в Давній Греції - найрозумніші, найталановитіші вільнонаймані громадяни. їх називали «педононамі», «педотрібов», «дидаскалами», «педагогами». У Стародавньому Римі цю роботу доручали найдосвідченішим державним чиновникам, які багато подорожували, знали іноземні мови, культуру і звичаї різних народів. Так, Марк Фабій Квінтіліан (бл. 35-96) відкрив в Римі власну риторичну школу, де навчав ораторському мистецтву. Згодом ця школа стала державною, а Квінтіліану була призначена платня з імператорської скарбниці.

В епоху середньовіччя педагогічною діяльністю займалися переважно священики, ченці. У міських школах і університетах могли викладати і люди, які не мали духовного сану.

«Майстрами» називали педагогів в Давньоруській державі. Спеціальних навчальних закладів для підготовки вчителів не існувало. Ними були і дяки, і піддячі, і священики, і мандрівні дидаскала - «школярі - книжники».

Предмет педагогіки. Науковий інтерес педагогіки зосереджений на дослідженні сутності, закономірностей навчання і виховання людини в процесі її підготовки до самостійного життя та праці. Цією проблематикою окреслений предмет педагогіки як науки.

Предмет педагогіки - навчально-виховна діяльність, що здійснюється в закладах освіти людьми, уповноваженими на це суспільством.

У первісному суспільстві виховання здійснювалося головним чином в процесі праці, в різних обрядах, іграх і було направлено на фізичний розвиток підростаючих поколінь, оволодіння ними трудових умінь і навичок. Виховання ще не було самостійної специфічною діяльністю, не існувало тоді й спеціальних виховних установ для дітей і молоді. Перший досвід виховання обобщался в формі життєвих правил, які старше покоління передавало молодшому. Так, у деяких народів хлопчиків з дитинства привчали до полювання, рибальства, а дівчаток - до домашніх робіт. У рабовласницька епоху знатні і багаті люди одержували різнобічну для свого часу виховання в різних навчально-виховних закладах. Тут їх готували до того, щоб вони були здатні утримувати завойоване, тобто були сильними і спритними, володіли зброєю, і одночасно могли насолоджуватися мистецтвом і науками. Дітей рабів готували до різних видів обслуговуючої та важкої фізичної праці.

При феодалізмі виховання було становим. Нащадки феодалів отримували лицарське, переважно військово-фізичне виховання, для того щоб за допомогою зброї розширювати свої володіння і тримати в покорі кріпаків. Духовенство давало своїм дітям релігійно-церковне виховання. Діти кріпаків в основному виховувалися в сім'ях, діти ремісників професійну підготовку проходили спочатку в рамках домашнього виробництва, а згодом - в цехах і цехових школах. Для дітей купців існували гільдійські школи.

Зараз кожна країна має власну виховну систему, засновану на національних традиціях, на яку впливають рівень розвитку науки, техніки і культури, політична система. Загалом, в сучасних демократичних суспільствах виховання покликане формувати законослухняного індивіда, що поважає закони і норми моралі демократичного суспільства, знає свої права і обов'язки і відповідально ставиться до їх виконання.

Отже, навчально-виховна діяльність, яка здійснюється в суспільстві на всіх етапах його історичного розвитку, і є предметом педагогіки як науки.

Виховання - цілеспрямований і організований процес формування особистості.

Виховання в широкому педагогічному сенсі полягає в формуванні особистості дитини під впливом діяльності педагогічного колективу закладу освіти, яка базується на педагогічній теорії, передовому педагогічному досвіді.

Виховання у вузькому педагогічному сенсі - цілеспрямована виховна діяльність педагога з метою досягнення конкретної мети в колективі учнів (наприклад, виховання здорового громадської думки).

Виховання в гранично вузькому сенсі розглядається як організований процес взаємодії вихователя і вихованця, спрямований на формування певних якостей особистості, на управління її розвитком.

Істинне виховання завжди є глибоко національним за своєю суттю, змістом, характером. «Національне виховання, - на думку української письменниці і педагога Софії Русової (1856-1940), - забезпечує кожній нації найширшу демократизацію освіти, коли її творчі сили не будуть покалічені, а значить, дадуть нові оригінальні, самобутні скарби задля вселюдного прогресу: воно через повагу до свого народу виховує в дітях повагу до інших народів. »

Національне виховання - виховання дітей на культурно-історичному досвіді рідного народу, його традиціях, звичаях і обрядах, багатовіковій мудрості і духовності. Воно духовно відтворює в підростаючому поколінні народ, увічнює в ньому як самобутнє, так і загальнолюдське, спільне для всіх націй. Національне виховання тісно пов'язане з етнізацією.

Поняття «національне виховання» ширше за змістом, ніж поняття «етнізації», бо воно передбачає формування у підростаючого покоління не тільки суто національних рис, а й загальнолюдських.

Освіта - процес і результат засвоєння учнями систематизованих знань, набуття вмінь та навичок, формування на їх основі наукового світогляду, моральних та інших якостей особистості, розвиток її творчих сил і здібностей.

Основним шляхом і засобом отримання освіти є навчання, в процесі якого реалізуються цілі освіти.

Навчання - цілеспрямована взаємодія вчителя і учнів, в процесі якої засвоюються знання, формуються вміння і навички.

Складність і багатогранність педагогічного процесу обумовлені і багатофункціональністю педагогіки.

Педагогіка як наука виконує кілька функцій.

1. Дослідження законів і закономірностей педагогічних явищ і процесів.

У педагогіці сформульовані наступні головні педагогічні закони:

- обов'язкове відповідність змісту, форм, методів навчання і виховання вимогам розвитку виробничих сил суспільства;

- неминучість виховних наслідків в процесі взаємодії дітей зі світом в різних життєвих ситуаціях, подіях, процесах, конфліктах;

- формування дитячої особистості через її активну самовираження і самоствердження в діяльності, спілкуванні.

До закономірностей педагогічних явищ відносяться виховуючого характер навчання; взаємозв'язок і взаємозумовленість розвитку і виховання; вирішальний вплив діяльності людини на формування його особистості та ін.

2. Теоретичне обґрунтування змісту, принципів, методів, форм навчання і виховання.

Ця функція передбачає розкриття змісту і технології реалізації конкретних принципів навчання і виховання, використання певного методу виховання в залежності від віку школяра та ін.

3. Вивчення передового педагогічного досвіду і створення на його базі педагогічної теорії.

Йдеться про виявлення передового і новаторського педагогічного досвіду педагогічних колективів і окремих педагогів, умов і причин успішності та ефективності їх діяльності, підготовку відповідних методичних матеріалів, педагогічних рекомендацій.

4. Експериментальні дослідження педагогічної діяльності.

Мета таких досліджень - побудова на їх основі моделей реформування педагогічної діяльності, впровадження досягнень педагогічної науки в практику діяльності закладів освіти з метою її вдосконалення.

5. Вироблення педагогічної техніки.

Педагогічна техніка - стиль поведінки і спілкування вчителя з учнями (як і де вчитель повинен стояти в класі, як йому слід говорити, жестикулювати й артикулювати і т.д.). Виробленні її сприяють постійні вправи, аутотренінг, самоконтроль. Сутність функцій педагогіки проявляється в практичному напрямку процесу навчання, виховання і розвитку підростаючого покоління.

На всіх етапах розвитку головним завданням педагогіки була організація навчально-виховного процесу відповідно до потреб історичної епохи, національних особливостей народу. Це налаштовувало теоретиків і практиків педагогічної справи на розробку оптимальних форм і методів, відповідного методичного оснащення цього процесу.

На сучасному етапі головними завданнями педагогіки є: вдосконалення змісту освіти; вироблення принципово нових засобів навчання і навчального обладнання; модернізація існуючих форм і методів навчання і виховання; оптимізація політехнічної підготовки учнів; демократизація та гуманізація діяльності середньої і вищої шкіл. В основному ці завдання пов'язані з новими загально-цивілізаційними процесами, характерним серед яких є глобалізація, динамічним розвитком комунікативних засобів і технологій (інформатизація).

Завдання сучасної української національної педагогіки розкриті в «Концепції реформування педагогічної науки в Українській державі». На загальнодержавному рівні пріоритетним напрямком педагогічних досліджень є подолання кризової ситуації в галузі виховання і навчання підростаючих поколінь; вироблення стратегії розвитку освіти, сучасних кваліфікаційних характеристик, нових педагогічних технологій; відродження і розвиток системи дошкільного виховання і загальноосвітньої школи; вдосконалення професійної підготовки фахівців, національних наукових і науково-педагогічних кадрів.

Пріоритетним напрямком педагогічних досліджень галузевого рівня є реалізація державної політики в галузі освіти і вироблення наукових основ задоволення освітніх потреб українського народу. Це передбачає фундаментальні та прикладні творчі пошуки з проблем теорії та методики освіти, українського підручнікознавства, педагогічної деонтології, школознавства, наукової організації педагогічної праці, порівняльної педагогіки, вузівської педагогіки, педагогіки українознавства, педагогіки національних дитячих і молодіжних об'єднань. Однією з основних завдань є відродження національної загальноосвітньої школи в цілому і елітарних закладів (гімназій, ліцеїв, коледжів) зокрема. Актуальними є визначення, обґрунтування і апробація державного стандарту загальної середньої освіти в Україні, різноманітних засобів і нових інформаційних технологій науково-методичного забезпечення; підвищення ефективності навчально-виховного процесу в усіх типах закладів освіти. Не менше значення має створення нового покоління шкільних і вузівських навчальних програм, підручників і посібників.

Регіональний рівень охоплює проблеми місцевого значення, які виникають в процесі виконання педагогічної місії сім'єю, дитячими садами, роботи шкіл та позашкільних установ.

Отже, педагогіка виконує різноманітні завдання як на загальнодержавному, так і на галузевому і регіональному рівнях, спрямовані на забезпечення навчання, виховання і розвитку підростаючого покоління.