Позаурочна виховна робота з дівчатами, «важкі» дівчата і методика роботи з ними -

Позаурочній виховній роботі З ДІВЧАТАМИ

Виховання дівчат здійснюється не тільки в процесі навчальних занять і не тільки вчителями-предметниками. Головною, провідною фігурою у позаурочній виховній роботі є класний керівник.

Найкращим умовою формування специфічних якостей юнаків і дівчат є їх спільна діяльність. При спілкуванні з юнаками дівчата стають сміливішими, природніше, а юнаки ввічливіше. В.А.Сухомлинский стверджував, що дівчина повинна бути певною мірою вихователем юнаки. І чим з великою гідністю тримається дівчина, тим благородніше, цнотливі почуття любові, яке відчувається до неї з боку юнаки.

Необхідно проводити лекції для дівчат на теми: «основи морального взаємини юнаків та дівчат», «Про материнство», «Про любов серйозно», «Про що повинна знати кожна дівчина» і багато інших тем, які впливають становленню характеру дівчини.

На характер дівчини великий вплив зовнішність. Дівчата, які мають деякі комплекси з приводу їх зовнішності, більш скуті і в розмові, і в зверненні. Для них зовнішність - головне якість. Це не правильно! Для того, щоб у них не було комплексу, необхідні лекції на теми: «В чому справжня краса дівчини», «Дівчина і спорт», «Не родись красивою, а родись щасливою» і т.д. Так як більшу роль відіграє взаємний вплив один на одного юнаків і дівчат, можна влаштувати спільні прогулянки, відвідування виставок, театрів, кіно, спортивні змагання між юнаками та дівчатами, конкурси на кращу команду і багато іншого. [9,64]

«ВАЖКІ» ДІВЧАТА І МЕТОДИКА РОБОТИ З НИМИ

Саме поняття «важкі», відхилення від норм поведінки не сумісні з поняттям «дівчина», «жінка», «мати». Але кажучи «важкі» мається на увазі психічно нормальні дівчата, тільки в їх поведінці є істотні відхилення. Негативні прояви у дівчат носять прихований характер. «Важкі» хлопчики криклива, але «важкі» - це значно більше «важкі». А.С.Макаренко писав: «Як би довго не бовтався на вулиці малюк, в яких би складних і незаконних пригоди він брав участь, як б не стовбурчився він, проти нашого педагогічного втручання, але, якщо у нього є, нехай найменший, інтелект , в хорошому колективі з нього завжди вийде людина. Це тому що малий цей, по суті тільки відстав, його відстань від норми можна виміряти і заповнити. Дівчинка ж рано, майже в дитинстві, почала жити статевим життям, не тільки відстала фізично і духовно, вона несе на собі глибоку душевну рану, дуже складну і болючу. У цих сформованих палітурках болю і чванства, бідності і багатства, нічних сліз і денних залякувань потрібен диявольський характер, щоб намітити лінію і йти по ній, створити новий досвід, нові звички, нові форми обережності і такту ». [12,78-80]

Велика емоційність дівчат, при наявності поганих звичок ускладнює правильну поведінку. Наприклад, вино діє на дівчат сильно і швидко, але так як дівчата більше сором'язливі, вони спочатку приховують свою пристрасть до вина, звертаючись з цієї причини за медичною допомогою із запізненням.

З усіх боків на дівчину, рано почала жити статевим життям, спрямовані «розуміють», «співчуваючі» погляди. Вони-то і заважають забути дівчата про її горе, дівчина починає вірити в свою неповноцінність. якщо ж дівчина надламана морально, то її вже важче перевиховати, вся справа полягає в проблемах, прорахунки шкільно-сімейного виховання. І в першу чергу сім'я. сім'я для дівчини грає головну роль. І якщо в родині негаразди, сім'я розпадається, дівчина сприймає це болісно, ​​іноді навіть з трагічним результатом.

Важкі дівчата частіше відвідують кіно, дискотеки, але вони мало Новомосковскют, мислення їх одноманітно, слабо розвинена мова, бідне уяву. У багатьох педагогічно запущених дівчат виявляється надмірно раннє прагнення, усвідомлення приналежності до жіночої статі, до взаємин статей. У них з'являється потреба подобатися набагато раніше, ніж у «звичайних» дівчат. «Важкі» дівчата запальні, невитримані, мають нестійким увагою, не люблять працювати. [9,89]

Світ дівчата дуже складний, і якщо вчасно не прийти до неї на допомогу, щось може зламатися. Якщо дівчина ще вчиться і приходить на уроки одягнена «не по формі», нафарбована зухвало, не потрібно робити їй зауваження в присутності всього класу. Не потрібно говорити їй, що вона не повинна фарбуватися, що у неї не повинно бути такої зачіски. Вона зробить все навпаки. Потрібно тактовно (але за умови, що педагог користується повагою) помітити, що їй краще інший тон тіней, або зачіски можна зробити по-іншому.

Виховання не повинно зводитися до окремих педагогічним заходам, необхідна ціла система: правильний режим і організація діяльності дівчини. Але педагог не повинен залишатися осторонь, його втручання є необхідним в соціалізації дівчини. [12,85-87]

Підсумок. Ефективність навчально-виховного процесу залежить від того, як педагогу вдається здійснювати індивідуальний підхід до учнів, але ще більшу роль відіграє сімейне виховання. А.С.Макаренко писав: «Якщо виростаючи дитина не навчилася любити батьків, братів, сестер, свою школу, якщо в його характері виховані початку грубого егоїзму, дуже важко розраховувати, що він здатний глибоко полюбити обрану їм жінку». А жінка, вихована матір'ю на негативному ставленні до чоловіка ( «вони всі однакові») теж не здатна глибоко полюбити. Від родини йдуть все коріння добра і зла. Якщо дівчина бачить, як мати ставиться до батька (погано чи добре), так вона надалі буде ставитися до свого чоловіка. Але виховання дівчини здійснюється не тільки вдома, але і в школі, профтехучилищах. Найголовніше педагог не повинен рівняти юнаків і дівчат і пам'ятати, якою б «важкою» дівчина не була, вона в першу чергу жінка - істота ніжна. Вона майбутня мати, вона повинна відчувати себе красивою. [12,90]