Поява масового освіти, пізнай себе - сучасна освіта, саморозвиток і успіх
Зараз ми вважаємо цілком очевидним, що держава повинна забезпечувати масове освіту, фінансуючи його з державного бюджету; що всім дітям слід ходити в школу, поки вони не досягнуть хоча б шістнадцятирічного віку; що якась, не найменша, частина випускників шкіл повинна продовжувати навчання в університетах. Якими б очевидними не здавалися ці умови в даний час, виникли вони порівняно недавно. Тільки починаючи з 1860-х років європейські країни, а також багато американських штати почали засновувати системи масової освіти. Історія державного утворення майже повсюдно являє собою складний візерунок з практичних економічних потреб, приватних філантропічних поривів і різноманітних філософських переконань. Однак були й загальні рушійні сили.
З самого початку освітні системи в Європі і Північній Америці були розраховані на те, щоб задовольнити в робочій силі потреби індустріальної економіки, заснованої на виробництві, що включає машинобудування, будівництво, гірничу промисловість і виробництво сталі. Грубо кажучи, промислова революція мала потребу в робочій силі, що складається на 80 відсотків з працівників фізичної праці і на 20 відсотків з адміністративних працівників і фахівців. Ця вимога зробило сильний вплив на структуру суспільного освіти. Типова освітня модель мала форму піраміди: широку основу якої - початкове навчання, а вузький пік - вищу освіту. Переважна більшість дітей відвідували початкові школи; менше, але теж значна кількість дітей, продовжували освіту в середніх школах. Більшість молодих людей закінчували навчання весь день у віці шістнадцяти років і влаштовувалися на роботу. До вищих навчальних закладів надходили лише деякі випускники: з хорошими дипломами - в університети, інші - в торговельні або політехнічні коледжі.
У Європі середні школи зазвичай ставилися до одного з двох видів: традиційні класичні школи для явного меншини - учнів, які виявили здібності до занять; школи з практичної або технічної орієнтацією для більшості, які здібностей не проявили. Хоча національна політика підкреслювала цінність всіх типів шкіл, традиційні школи, які «поставляли» своїх випускників до університетів, мали більш високий статус, як і школярі, які в них навчалися. Справа зовсім не в тому, що лише меншість виявилося здатне до отримання знань, просто кількість місць була обмежена потребами ринку робочої сили.
У міру того як змінювалися потреби ринку, збільшувалася і кількість місць у вищих навчальних закладах. У Європі та США цей ріст почався в 1960-і роки, частково для забезпечення освіти зростаючому як на дріжджах покоління, яке народилося під час демографічного вибуху після Другої світової війни. Крім того, тенденція зростання навчальних місць відповідала новим суспільним запитам, які виникали з розквітом так званої економіки знань.
Читайте також
- Дивна культура освіти
- Міф про вищу освіту
- ВНЗ не дає необхідні вам знання
- Вища освіта - запорука успішності.
- Що важливіше - освіту або досвід?
- Чи допоможуть хороші оцінки в житті?