Побудова композиційної схеми для творчої роботи - пори року

цілі:

• Навчити застосовувати знання про прийоми композиції в практичній творчій роботі.
• Виконати композиційну схему для подальшого створення композиції на тему "Пори року".
• Поставити перед учнями нову художню задачу - постаратися не зобразити конкретні об'єкти, а висловити своє сприйняття часу року за допомогою узагальнених, може бути, навіть абстрактних форм.

завдання:

• Повторення і закріплення знань про наступні прийомах композиції:
• Симетрія-асиметрія, статика-динаміка, ритм, контраст, композиційний центр.
• Розвиток творчих здібностей дітей, художньої уяви і фантазії.
• Виховання інтересу до світової художньої культури.

Устаткування для учнів: Папір (формат А4), кольоровий папір, ножиці, клей.

Устаткування для вчителя: Методичні посібники, репродукції картин.

1. Привіт, хлопці! Перевіримо, чи все готово для нашого уроку. У нас на столі є папір, кольоровий папір, ножиці, клей. Сьогодні ми будемо виконувати композиційну схему для нашої творчої роботи в техніці аплікації з кольорового паперу. Все це нам знадобиться, коли почнеться практична робота, а поки прослухаємо пояснення. Тема нашої композиції - "Пори року", і у вас вже є ескізи, виконані на попередньому занятті.

2. Навіщо при створенні твору потрібна композиційна схема?

З чого починається робота над композицією? Перш ніж почати працювати над остаточним варіантом, необхідно вибрати найбільш гармонійне співвідношення різних частин картини або малюнка, усвідомити загальну структуру композиції. Для цього і потрібна композиційна схема. Вона дозволяє визначити сюжетно-композиційний центр твору, домогтися врівноваженості композиції.

- З якими прийомами композиції ви познайомилися на першому курсі?

- симетрія, асиметрія, статика, динаміка, ритм, контраст.

Розглянемо приклади композиційних схем картин художників, що працюють в реалістичній манері. Перед вами репродукції картин

Левітана "Осінь. Парк Сокільники" та А.Саврасова "Граки прилетіли". На таблицях показані композиційні схеми даних картин.

Композиційна схема. Левітана "Осінь:"

Композиційна схема. О.Саврасов. "Граки прилетіли".

- Яка з композицій є симетричною?

- картина І. Левітана "Осінь. Парк Сокільники"

Композицію цього пейзажу легко уявити у вигляді схеми, на якій ясно видно, симетрично або асиметрично побудована композиція. В даному випадку врівноваженість і відчуття спокою досягається прийомом симетрії в композиції. Незначні відхилення від ідеально симетричною схеми врівноважуються такими деталями, як високе дерево зліва і жіноча фігура, кілька зміщена на картині вправо. Ці деталі надають композиції життєву достовірність.

- А що ми можемо сказати про композицію картини «Граки прилетіли»?

- Вона асиметрична, врівноважена.

На таблиці, що зображає схему цього пейзажу, ми бачимо, як дзвіниця на дальньому плані врівноважена діагональною лінією берега, що йдуть вгору стовбури беріз також утворюють ритм діагоналей, а безліч птахів групуються в окремі плями. Динаміка ліній картини підкреслює весняну метушню граків, які будують гнізда.

- Вона асиметрична, динамічна.

- Якими композиційними прийомами користувався художник для створення динамічної композиції?

- Це діагональні лінії дороги, що йде в перспективу, стелеться дим від локомотива, передає рух мчить поїзда. А який ще знайомий нам композиційний прийом використовував художник?

- Ритм може бути заданий лініями, плямами світла і тіні, плямами кольору. Які елементи картини ритмічно розташовані?

- Їли зліва на передньому плані.

- Чим урівноважений цей елемент картини?

- Ритмічно розташовані хмари в правому верхньому кутку картини.

- А чим урівноважений зоровий центр картини - точка сходження дороги, що веде наш погляд на горизонт, в далеку перспективу?

- Фігурою лижниці в червоному костюмі.

- Це яскрава пляма при досить малій площі активно тримає композицію картини і надає їй просторову глибину. Який композиційний прийом в даному випадку застосував художник?

В.Кандинський. У синьому. 1925 р

- Асиметрія, динаміка, контраст.

- Що ми можемо уявити, розглядаючи цю картину?

- Млин, будинки, фігури людей і тварин, що йдуть по дорозі в гору, сонце, що заходить. (Сільський пейзаж.) Або натюрморт з апельсином.

- А який настрій викликає у вас ця картина?

- Умиротворення, спокій: А може бути, тривога, смуток?

- А на який час року це схоже?

- Осінь, може бути, зеніт літа:

Таким чином, твір саме по собі схематичне і абстрактне народжує у нас в сприйнятті певні образи і емоційні відчуття. Не обов'язково максимально точно відтворювати дійсність, щоб передати глядачеві відчуття художника.

3. Тепер настала черга практичної роботи. Скористаємося нашими ескізами декоративної композиції "Пори року", виконаними на попередньому занятті.

Нехай кожен з вас спробує виконати схему задуманої композиції в техніці аплікації з кольорового паперу. Ця техніка дозволяє творчо попрацювати над нашою композицією.

Перш ніж наклеїти на лист деталі з кольорового паперу, їх необхідно посувати, домагаючись найбільшої виразності і досконалості композиції. Якщо на ескізі детально опрацьовані дрібні деталі, постараємося їх узагальнити і виконати схему з простих геометричних форм.

У відповідності зі своїм задумом вибираємо відомі нам композиційні прийоми: симетрію, асиметрію, статику, динаміку, ритм, контраст. Починаємо роботу.

4. У процесі практичного виконання завдання вчитель нагадує відомі учням прийоми композиції, індивідуально працює з кожним учнем, допомагаючи найбільш виразно застосувати той чи інший прийом. Необхідно уникати зайвої деталировки в нашій схемі, нагадувати, що деталі будуть опрацьовані в остаточному варіанті композиції відповідно до обраної технікою виконання. В кінці уроку треба обговорити виконані схеми, проаналізувати, якими засобами художньої виразності кожного учня вдалося втілити свій творчий задум.

5. Підведення підсумків уроку, постановка завдання на наступне заняття - на основі створеної схеми виконати композицію "Пори року".

На наступному занятті - на основі створеної перш схеми учні виконують композицію "Пори року" в техніці гуаші або акрилу за допомогою щетинною плоскої кисті.

Дана техніка пропонується, для того, щоб уникнути зайвої деталировки в роботі над композицією і зосередитися на вираженні емоційного враження від обраного пори року.

Приклади робіт учнів:

<Рисунок 1> Білоусова Маша, 14 років. "Літо".

<Рисунок 2> Бочкова Катя, 12 років. "Пори року".

<Рисунок 3> Мірюкова Альбіна, 17 років. "Весна".

<Рисунок 4> Фомічова Іра, 14 років. "Весна".