питання 9

Спрямованість як інтегральна характеристика особистості

У вітчизняній психології існують різні підходи до дослідження особистості, в яких дані різні визначення цього поняття (Б. Г. Ананьєв, А.А. Бодальов, А.Г. Ковальов, Я.Л. Коломінський, Б.В. Мясищев, К. К. Платонов, С. Л. Рубінштейн та ін.). Однак, незважаючи на відмінності в трактуваннях особистості, у всіх підходах в якості її ведучої характеристики виділяється спрямованість. У різних підходах ця характеристика розкривається по-різному, але у всіх концепціях спрямованість так чи інакше виділяється у вивченні всієї системи психічних властивостей і станів особистості, тобто спрямованість виступає як системоутворюючі властивість особистості, що б її психологічний склад [4].

У психології існують різні визначення поняття спрямованості. Наприклад «смислоутворюючий мотив» (А. Н. Леонтьєв), «домінуюче відношення» (В.Н. Мясищев), «основна життєва спрямованість» (Б.Г. Ананьєв), «динамічна організація сутнісних сил людини» (А.С. Прангішвілі) [10].

Практично всі психологи під спрямованістю особистості розуміють сукупність-ність або систему будь-яких мотиваційних утворень, явищ. У Б. І. Додонова - це система потреб; у Л. І. Божович і Р. С. Немова - система або сукупність мотивів, у К. К. Платонова - сукупність потягів, бажань, інтересів, схильностей, ідеалів, світогляду, переконань і т. д. [4].

Змістовна характеристика лич-ностной спрямованості розуміється психологами по-різному: як своєрідно пережите вибіркове ставлення людини до дійсності, що впливає на його життя і діяльність, кото-рої до певної міри мотивує і організовує її [4], і як «виборчу активність особистості в її відносинах і діяль-ності »[12].

В якості основної характеристики направ-лінощів особистості висувається вибірковість відносин [12], «особистісна позиція», установка, лінія поведінки людини в даній ситуації, що виявляється в реакціях на про-вихідні події і дії людини [24].

Л. І. Божович писала, що «в життєдіяльності дитини поступово формуються такого роду мотиви, які набувають для нього провідне значення і тим самим підпорядковують собі всі інші його мотиви. Наявність стійко домінуючих мотивів поведінки і діяльності дитини і створює спрямований-ність його особистості »[2, с. 333].

На думку В. С. Мерліна, спрямованість особистості може виявлятися у відношенні: до інших людей, до суспільства, до самого себе [11].

М. С. Неймарк розглядає три групи мотивів, пов'язані з від-відносинами людини до інших людей, до себе і до своєї справи і характеризують спрямованість його особистості: мотиви загально державні недержавні - колективістські, гуманістичні, пов'язані з забо-тій про інших людей, з любов'ю до них, з почуттям обов'язку перед суспільством і залежністю від нього і т. д .; мотиви особисті - зв-занние з власним благополуччям, особистим першістю, успе-хом, престижем, задоволенням, владою і т. д .; мотиви справа-ші - йдуть від інтересу до навколишнього світу, до об'єкта, до процесу пізнання і діяльності [13]. Залежно від переважання тих чи інших мотивів разли-ють три види спрямованості особистості: громадська, особиста і ділова. Громадська спрямованість проявляється як Доміно-ючий прагнення діяти в інтересах інших людей, свого колективу або суспільства в цілому; особиста спрямованість - в до-мінування особистих мотивів, в прагненні до самоствердження, престижу, власну вигоду, благополуччя і т. п .; ділова на-правління - як домінуюче прагнення людини, яке викликається інтересом до пізнання і діяльності [13].

Таке виділення типів спрямованості показує, що вона може визначатися не комплексом якихось чинників, а лише одним з них, наприклад особистісної або колективістської встановленням тощо. П. Точно так же спрямованість особистості може визначатися якимсь одним надмірно розвиненим інтересом: до футболу, балету і т. п. в зв'язку з чим і з'являються футбольні фанати, балетомани, крейдою-ни, колекціонери, професійні картярі. Таким чином, структура на-спрямованості особистості може бути простою і складною, але головне в ній - це стійке домінування якоїсь потреби, інтересу, внаслідок чого людина «наполегливо шукає кошти збуджувати в собі потрібні йому переживання як можна частіше і сильніше» [8 ].

У зв'язку з цим зведення спрямованості особистості просто до потреб, інте-ресам, світогляду, переконання або ідеалам, як це робиться в деяких навчань-никах по психології, неправомірно. Тільки стійке домінування потрібно було-сті або інтересу, які виступають в ролі довгострокових мотиваційних устано-вок, може формувати стрижневу лінію життя.

У той же час спрямованість особистості як психологічний феномен у мно-гом залишається невизначеною, на що свого часу звернув увагу П. М. Якобсон [26]. Наприклад, він говорить про те, що спрямованість особистості може бути тимчасовою, і посилається на закоханість, яка на якийсь час підпорядковує собі распоря-док життя, визначає домінуючий мотив поведінки. Те ж можна сказати і про інші захоплення людини, які, як відомо, змінюються протягом життя. П. М. Якобсон ставить питання і про те, чи може бути у індивіда відразу кілька спрямувань. Людина, наприклад, спрямований в область техніки, пише він, але небайдужий до жінок, любить дітей і при цьому дуже сприйнятливий до всіх об-громадським подій. Тому, робить він висновок, слід говорити про різні види спрямованості, іноді перекривають один одного, іноді ж знаходяться в різних площинах.

Значний інтерес представляє класифікація спрямованості особистості відповідно до типологією життєвого світу Ф.Е. Василюка [6]. Згідно типам життєвого світу (простого, легкого, складного і важкого), виділяють 4 різних види спрямованості особистості, для кожного з яких характерна своя ієрархічна структура рівнів мотивації:

Гедоністична спрямованість особистості, що відповідає простому і легкому або простому і важкого життєвого світу. Мотиваційна сфера неіерархізірована: в її Осове лише потреби, пов'язані з гедоністичної установкою.

Егоїстична спрямованість особистості, відповідна складного і важкого життєвого світу. Домінує той чи інший егоїстичний мотив: кар'єра, престиж, слава, влада, матеріальні блага і т.п. Духовно-моральна спрямованість особистості, від-віча складного і «як би легкому» життєвого світу. Домінує той чи інший сутнісний мотив. Сутнісна спрямованість особистості, відповідна «як би простому» і «як би легкому» (сутнісному) життєвого світу. Домінує генералізований мотив сутнісного єднання зі світом. Закінчуючи розгляду спрямованості, як провідної характеристики особистості, слід зазначити, що в структуру загальної спрямованості особистості входить професійна спрямованість. Професійна спрямованість особистості являє собою систему домінуючих професійних потреб, мотивів, ціннісних орієнтацій і втілюється у відповідних уявленнях, наміри, цілі, установках і активної діяльності по їх досягненню. Становлення профспрямування здійснюється по-етапною, відповідно до періодів професійного становлення особистості: на етапі професійного само-визначення, в процесі професійного навчання, у професійній діяльності фахівця [8], [15], [16]. Вивчення професійної спрямованості особистості на різних етапах її формування визначає специфіку підходу до її характеристиці:

при дослідженні профспрямування школярів, які здійснюють підготовку до вибору професії, вона вивчається як характеристика психологічної готовності до вибору майбутньої діяльності;

при вивченні профспрямування учнів середніх і вищих навчальних закладів вона розглядається як стремле-ня оволодіти професією, як характеристика психологи-чеський готовності до професійної діяльності;

при дослідженні профспрямування у трудовій діяльності фахівця вона визначається як психологи-чна детермінанта результативності цієї діяльності.

Професійна спрямованість виступає показу-телем зрілості особистості, тому особливого значення набуває необхідність вивчення і формування її на етапі початкової професіоналізації та підготовки до про-фесії.

Все сказане дозволяє зробити висновок, що центральним, або інтегративним. якістю особистості є її спрямованість. Спрямованість виступає як системоутворюючі властивість особистості, що б її психологічний склад. У різних підходах ця характеристика розкривається по-різному, але у всіх концепціях спрямованість, так чи інакше, виявляється у вивченні всієї системи психічних властивостей і станів особистості. Спрямованість - це цілісна система устано-вок, ціннісних орієнтацій, інтересів особистості, її життєва позиція по відношенню до праці, до інших людей, до суспільства в цілому. У спрямованості інтегрується все різноманіття ставлення-ний особистості, починаючи від приватних і ситуативних її установок і закінчуючи життєвими устремліннями, планами, ідеалами. Спрямованість особистості - це ядро ​​її «Я», в якому ви-жается прагнення людини до самореалізації, до зростання і раз-витию в тій чи іншій сфері життєдіяльності.

Мотивація поведінки людини.

Більшість психологів згодні з виділенням двох типів мотивації і відповідних їм двох типів поведінки: 1) зовнішньої мотивації (extrinsic motivation) і відповідно зовні мотивованої поведінки (extrinsic motivated behavior) і 2) внутрішньої мотивації (intrinsic motivation) і відповідно внутрішньо мотивованого поведінки (intrinsic motivated behavior).

Зовнішня мотивація - конструкт для опису детермінації поведінки в тих ситуаціях, коли фактори, які його ініціюють і регулюють, знаходяться поза Я (self) 1 особи або поза поведінки. Досить ініціює і регулюючим факторів стати зовнішніми, як вся мотивація набуває характеру зовнішньої.

Учень став більш сумлінно виконувати всі домашні завдання після того, як батьки пообіцяли купити йому велосипед. Робота над домашніми завданнями в цьому випадку - зовні мотивовану поведінку, так як спрямованість на уроки і інтенсивність (в даному випадку - сумлінність) задаються зовнішнім по відношенню до самої навчанні чинником: очікуванням отримання велосипеда. Всі приятелі пішли в спортивну секцію, і наш учень пішов. Похід в секцію для нього зовні мотивовану акт, так як його ініціація і спрямованість перебувають повністю під контролем приятелів, тобто поза власним Я учня. Уявімо ситуацію, коли приятелі перестали ходити в секцію. Швидше за все, і наш зовні мотивовану один звідти піде. Загальновизнаним є положення, що зовнішня мотивація насамперед заснована на нагороди, заохочення, покарання або інших видах зовнішньої стимуляції, які ініціюють і направляють бажане або гальмують небажану поведінку.

Найбільш яскраво концептуалізація даного типу мотивації представлена ​​в бихевиористских теоріях [42], [70] і в теоріях инструментальности [6], [77].

Внутрішня мотивація - конструкт, що описує такий тип детермінації поведінки, коли ініціюють і регулюють його чинники виникають зсередини особистісного Я і повністю знаходяться всередині самої поведінки. "Внутрішньо мотивовані діяльності не мають заохочень, крім самої активності. Люди втягуються в цю діяльність заради неї самої, а не для досягнення будь-яких зовнішніх нагород. Така діяльність є самоціллю, а не засобом для досягнення якоїсь іншої мети" [23; 23].

Якщо учень приходить додому і з захопленням говорить, що в школі був дуже цікавий урок і він хоче почитати енциклопедію, щоб завтра брати участь в обговоренні, то він демонструє приклад внутрішньо мотивованого поведінки. В даному випадку спрямованість на виконання уроку виникає з утримання самого уроку і пов'язана з інтересом і задоволенням, які супроводжують процес пізнання і відкриття нового. Коли все приятелі біжать записуватися в секцію карате-до, тому що це стало модним (приклад зовнішньої мотивації), а наш учень направляється в городки секцію, бо тільки це йому цікаво, він знову демонструє внутрішньо мотивовану поведінку.

Для пояснення цього типу мотивації було створено безліч теорій: теорія компетентності і мотивації ефективністю [78], [79], теорії оптимальності активації і стимуляції [8], [17], теорія особистісної причинності [18], теорія самодетермінації [28], теорія "потоку" [14], [15].

А) спонукальний характер:

-установки-це механізм неусвідомлюваної регуляції поведінки; схильність суб'єкта, що виникає при передбаченні їм появи певного об'єкту і що виражається в готовності його до діяльності. Будь-яка установка являє собою відношення потреб суб'єкта до ситуації дії. -влеченія- Потяг є психічний стан, що виражає недиференційовані, неусвідомлену або недостатньо усвідомлену потреба суб'єкта. Потяг є тимчасовим станом: у міру того як воно усвідомлюється або знаходиться предмет задоволення потреби, на який направляється потяг, воно необхідне переходить в бажання.

-желанія- є переживання і усвідомлення можливості чимось володіти або що-небудь здійснити. Бажання як мотив діяльності характеризується виразною усвідомленістю предмета потреби і можливих шляхів її задоволення. будучи

емоційно забарвленим, бажання загострює усвідомлення мети майбутньої дії і побудова його плану. Бажання, таким чином, на відміну від потягу, є об'єктивувати, опредмечена переживанням.

Б) привабливий характер:

-інтереси- форма прояву пізнавальної потреби суб'єкта, зосередженість на певному змісті, що викликає прагнення зрозуміти його. С. Л. Рубінштейн визначає інтерес як зосередженість помислів суб'єкта на певному предметі. Під помислами при цьому розуміється складне і нерозкладне освіту - спрямована думка, думка-турбота, думка-залучення, всередині себе містить і специфічний емоційний заряд. Інтерес позначається на спрямованості уваги і думок. Інтерес - це мотив, який діє в силу своєї усвідомленої значимості й емоційної привабливості.

-мрії-Мрія як мотив поведінки є створений в представле-ванні образ бажаного. Мрія висловлює потребу людини в

таких предметах або умовах існування, що не перед-

ставлені в наявної ситуації, але які можуть бути створені

в результаті його діяльності. Мрія - це свого роду отсро-

ного бажання. Мрія завжди спрямована на майбутнє, на пер- '

спективи життя і діяльності людини. Якби у людини не

було образу бажаного майбутнього, то він не міг би активно пра-

диться і долати перешкоди на своєму шляху. Мрія дозволяє людині намітити майбутнє і організувати свою поведінку для його здійснення.

-ідеали- Ідеали є сукупність норм поведінки, що втілюють найбільш цінні і привабливі людські риси. В ідеалі людина особливо цінує те, чого йому, як правило, бракує. Ідеал висловлює не те, чим насправді людина є, а те, яким він хотів би бути. Це кращі тенденції, які, втілившись у відповідному образі, стають стимулом і регулятором розвитку людини.

-убежденія- Переконання - усвідомлена потреба особистості, спонукаю усвідомлених і пройнятих почуттям життєвих принципів. Переконання виступають як найсильніші побудители, як життєво

значущі мотиви поведінки людини. У своїй сукупності потреби, інтереси, бажання, мрії, ідеали, переконання становлять спрямованість особистості, яка виступає в якості інтеграційного внутрішнього чинника мотивації поведінки і діяльності людини.