Підведення підсумків уроку - студопедія

На дошку вивішуються виконані малюнки.

Давайте подивимося на наші роботи, і скажімо, що ми сьогодні зображували. Питають кілька дітей про сюжеті їх твори.

Чи сподобалися вам роботи інших художників, поясніть чому? Чи вийшло передати рух в наших роботах? Загальна оцінка діяльності учнів на уроці.

Розглянемо приклади різних уроків колективної роботи (класифікація за способом проведення).

У методичних рекомендаціях до програми Б.М. Неменского велика увага приділяється колективним формам роботи. Яскравими прикладами є завдання 2 кл. в III чверті панно «Флот» і в IV чверті об'ємне панно «Сучасне місто».

При колективному виконанні роботи вчитель повинен визна-лити завдання для кожної майстерні і розподілити обов'язки між її членами. Після виконання свого завдання кожен ре-бенок приколює або приклеює свою роботу на загальну площину листа, призначену для об'єднання спільних зусиль. Цією площиною можуть бути кілька склеєних між собою аркушів паперу або розтягнутий на дошці шматок шпалер.

Урок на тему «Вираз намірів людини» (2 кл.,) Розкривається на матеріалі створюваної тут же казки. Учитель просить дітей уявити, що в морі зустрілися два флоти - флот добрий - царя Салтана, який їде на свято до князю Гвідон і флот злий - розбійники-пірати. Пропонується подумати - чи може бути у них одина-ковая форма кораблів, прикраса вітрил? Адже у цих людей різний настрій і різні почуття. Одні їдуть на свято, інші на грабіж. Учні повинні зрозуміти, що через форму і декор можна виразити характер людей. Рекомендується подивитися слайди з картинами М. Реріха «Заморські гості», І. Айвазовського «Схід місяця», хохломскую посуд (ковші, Утіца, човни і т. Д.), Листівки або слайди, що розповідають про історію створення кораблів і вітрил.

Учитель повинен заздалегідь на полотнище шпалер (на дошці) при-кріпити кораблі і вітрила йдуть назустріч один одному флотів з білого паперу з однаковими формами (силуетами) (краще до початку практичної роботи закрити їх фіранками). За емоціо-нальної характеристиці вони невиразні. Завдання школярів - зробити їх контрастними, протилежними за своїм характером (робота індивідуально-колективна). Учні конструюють з паперу силуети кораблів і вітрил для двох флотів.

Можна розіграти казку: злий чарівник з'їв усі барви і форми, потрібно допомогти майстрам. Клас ділиться на дві творчі групи. Одна група з простих, емоційно нерозпізнаних заготовок, конструює форми кораблів і вітрил злого флоту, інша - доброго. В кінці уроку кожна дитина прикріплює булав-кою або шматочком пластиліну один найбільш вдалий корабель з па-русом на лист шпалер синього або зеленого кольору. Суду кожного флоту повинні бути згруповані разом, але в різних сторонах загального листа.

Групова робота за програмою Б.М. Неменского організовується також як з усім класом з тією лише різницею, що розмір виконуваної роботи зна-ве менше. Прикладом групової роботи може бути моделі-вання форм і створення макета підводного світу. Усередині групи діти можуть розділитися на пари.

Учитель прагне в обох групах регулювати цю чергу, з тим, щоб кожен попрацював біля дошки по кілька разів над ілюстрацією. Така колективна робота над ілюстрацією до казки супроводжується переживаннями і "мікродіскуссіямі". Чекаючи своєї черги виходу до дошки, діти співчувають малює в даний момент, колективно обговорюють хід роботи, спільно вирішують, що необхідно додати, що уточнити і т. П. Можуть викликати суперечку питання про те, яку пору року слід зобразити на ілюстрації та інші проблеми зображення. Другий урок з цієї теми присвячується виконання ілюстрації в кольорі. Хлопці малюють також колективно. Уроки, на яких поєднуються колективні та індивідуальні форми роботи викликають бурхливий сплеск емоцій.

У 3 кл. можна застосувати іншу форму поєднання колективної та індивідуальної роботи, наприклад, при ілюструванні "Казки про палітру" О.І. Нерсесова. На уроці, присвяченому цій темі, над великим малюнком-ілюстрацією до казки разом працюють кілька дітей, а інші учні класу виконують індивідуально ілюстрації до окремих епізодів з казки. В кінці уроку влаштовується виставка, що відображає результати цього колективної праці. У центрі її міститься великий малюнок, виконаний колективно, а навколо нього - інші малюнки, виконані індивідуально і присвячені іншим епізодам цієї казки. В цілому ж виходить тематична виставка - результат сучасних зусиль, колективної праці. Ця методика організації образотворчої діяльності ефективно розвиває творчість школярів.

Уроки образотворчого мистецтва спрямовані на духовне зростання особистості через розвиток всіх її здібностей: логічного, абстрактного, асоціативного, образного мислення, просторових уявлень, розвиток специфічних почуттів (кольору, гармонії, форми) і загальне естетичне виховання.

Мета художньої підготовки з позиції особистісно-орієнтованого підходу - формування культури людини і розвиток загальних специфічних здібностей учнів засобами образотворчого мистецтва.

Мистецька освіта формує у учнів дбайливе ставлення до життя, позитивне світосприйняття, допомагає зорієнтуватися в світі духовних цінностей.

Дайте відповідь на питання і виконайте завдання

1. Охарактеризуйте типи уроків за змістом.

2. Які типи уроків за способом проведення ви знаєте?

3. Як розрізняються уроки по це-лям навчання?

6. Як можна використовувати бесіду на уроках образотворчого мистецтва?

7. Як можна класифікувати уроки за структурними одиницями?

9. У чому особливості проведення уроку-повтору, уроку-варіації, уроку-імпровізації?

10. Наведіть приклади уроку-експерименту, уроку-образу, уроку-твори або уроку-подорожі.

11. Як можна організовувати колективну роботу учнів на уроці образотворчого мистецтва?

12. Які ще види уроків, крім перерахованих в питаннях, ви можете назвати?