Підготовка вчителя до уроку, попередня підготовка до уроку, безпосередня підготовка до уроку

Успіх уроку в значній мірі залежить від підготовки до нього вчителя. Вона складається з попереднього і безпосереднього етапів.

Попередня підготовка до уроку

Передбачає вивчення змісту навчальної програми, її пояснювальної записки, усвідомлення цілей і завдань навчальної дисципліни в цілому і мети і завдань, які вирішує кожна тема. Не менш важливо для вчителя ознайомитися з підручником, навчальними посібниками, зі спеціальною педагогічною та методичною літературою, з досвідом роботи інших вчителів, проаналізувати власний досвід. Він повинен знати, що учні вивчали цього предмета в попередніх класах і що вивчатимуть в наступних. Для здійснення міжпредметних зв'язків йому необхідно орієнтуватися у змісті суміжних навчальних дисциплін.

Перед початком навчального року вчитель розподіляє час на вивчення всіх тем програми, встановлюючи відповідні календарні терміни з урахуванням кількості тижневих годин, відведених на цей предмет навчальним планом і розкладом занять. Розподілена таким чином навчальна програма є календарним планом роботи вчителя по предмету.

На початку вивчення розділу або великої теми він планує систему уроків (тематичне планування), що забезпечує логіку вивчення змісту матеріалу, формування умінь і навичок в учнів. Плануючи роботу з конкретної теми, визначає її місце в системі курсу. У той же час продумує, які нові ідеї, поняття, вміння, навички необхідно сформувати в учнів в процесі вивчення даної теми; які знання з вивчених раніше розділів програми слід використовувати, щоб учні добре зрозуміли новий матеріал і включили його в систему своїх знань; до питань, які вивчалися раніше, варто повернутися, щоб за допомогою нового матеріалу краще з'ясувати їх; які практичні роботи учнів включити в план і як пов'язати теорію з практикою, які передбачити екскурсії; як встановити зв'язки з іншими навчальними предметами; які нові знання має повідомити вчитель, а які учні засвоять самостійно; які тренувальні вправи і творчі роботи запропонувати учням; як контролювати роботу і організувати самоконтроль учнів; де, з якою метою і як застосовувати варіанти завдань; в яких частинах роботи по темі і якими засобами вплинути на емоційні переживання школярів; як завершити роботу з теми і домогтися, щоб всі учні повноцінно засвоїли передбачені програмою знання, а також придбали відповідних умінь і навичок.

Під час попередньої підготовки до уроку вчитель повинен ознайомитися з підручниками і посібниками, переглянути навчальні діафільми та кінофільми, прослухати звукові посібники та ін. Значну увагу слід звернути на матеріальне забезпечення практичних і лабораторних занять. При відсутності необхідного обладнання його слід придбати або виготовити.

Важливо на цьому етапі з'ясувати стиль викладання в конкретному класі інших вчителів, ознайомитися з особливостями учнів, їх ставленням до навчання, навчальних предметів, вчителів, що допомагає швидше орієнтуватися в обстановці, знаходити правильні виходи з можливих ситуацій.

Все це дає можливість вчителю продуктивно готуватися до безпосереднього конкретного уроку.

Безпосередня підготовка до уроку

Вимагає глибокого продумування кожного його структурного елементу і може відбуватися в такій послідовності:

а) формулювання мети і завдань уроку. Мета уроку стосується освітніх, розвиваючих виховних аспектів. Освітня мета полягає в тому, щоб домогтися міцного засвоєння знань, формування практичних умінь і навичок конкретного навчального матеріалу; розвиваюча - розвивати мовлення, пам'ять, увагу, уяву мислення, спостережливість, активність і самостійність учнів, прищепити їм способи пізнавальної діяльності та ін .; виховна - сприяти формуванню наукового світогляду, моральних, естетичних та інших якостей особистості кожного школяра, виховання колективу класу;

в) вибір форм організації навчання. Підібравши тип уроку, слід попрацювати над раціональною його структурою, визначити тривалість кожного елемента. Важливо продумати можливість поєднання на уроці фронтальної, групової, парної та індивідуальної роботи;

г) вибір методів і прийомів навчання. Йдеться про методи, які будуть використовуватися на кожному етапі уроку, їх поєднання, взаємо доповнення, виходячи з потреб максимальної пізнавальної діяльності учнів. При цьому слід враховувати: провідні мотиви, інтерес учнів до предмету, ставлення їх до уроків вчителя; рівень сформованості вміння вчитися, працездатність, регулярність навчальної роботи, виконання домашнього завдання, активність на уроках, уважність і дисциплінованість учнів, їх вміння застосовувати знання на практиці; здібності, потенційні можливості кожного;

г) наочно-технічне оснащення уроку. Учитель визначає наочні посібники або технічні засоби навчання і як буде використано на уроці;

е) складання плану-конспекту уроку. Кінцевий результат підготовки вчителя до уроку на основі тематичного плану (з урахуванням його реальності під час вивчення теми). У ньому вказують тему, мету і завдання уроку, його тип і структуру - послідовність навчальних ситуацій під час викладання навчального матеріалу та самостійної роботи учнів, перелік і місце навчальних демонстрацій, час на кожен етап Уроку, необхідне для проведення уроку обладнання та навчальні посібники. Вчителі математики, фізики, хімії записують плану вирішення завдань, які будуть запропоновані на уроці;

ж) перевірка готовності учнів до уроку. Здійснюється на організаційному етапі і під час перевірки виконання домашнього завдання.