Періодизація психічного розвитку

Поняття про психічний розвиток і його закономірності. розвиток -

Це процес зміни від простого до складного і від нижчого до вищого (приклад: розвиток мислення проходить шлях від наочно-дієвого до словесно-логічного);
Існуючий рівень, на якому знаходиться особистість або будь-якої її структурний компонент;
Процес впливу, управління тими змінами, які відбуваються в особистості.

Закономірність опосередкованого розвитку особистості. Навчання і виховання як зовнішні умови ніколи прямо, т. Е. Безпосередньо не впливають на процес розвитку. Відбувається обов'язкова переробка впливу. Зовнішнє впливає тільки за посередництвом внутрішнього.
Закономірність нерівномірності розвитку. Психічне розвиток не є рівномірно висхідну пряму, це швидше за все ламана крива.
Закономірність інтеграції. Виражається в тому, що в ході психічного розвитку відбувається з'єднання окремих особливостей особистості в його єдину структуру особистості. В результаті чого підвищується роль особистості в своєму власному розвитку.
Закономірність послідовності. Виражається в закономірною зміну вікових структур особистості і, таким чином, кожному віку відповідають свої особистісні структури.
Закономірність пластичності. Виражається він в надзвичайні здібності пристосування особистості до оточуючих обставин.

Причини виникнення психічних порушень:

I. Медико-біологічні причини:

Генетичні чинники - це різні хромосомні помилки;
Несприятливі впливу в період внутрішньоутробного розвитку - це різні інфекції;
Несприятливі впливу в період пологів - це механічні пошкодження і гіпоксія (кисневе голодування). ;
Прижиттєві причини - це черепно-мозкові травми; інтоксикації; інфекції - нейроінфекції; різні новоутворення; порушення мозкового кровообігу; порушення харчування за кількістю та якістю.

Фактори макрорівня - рівень економічного добробуту суспільства і політична стабільність;
Фактори мікрорівня - найближча мікросередовище, т. Е. Навчання, спілкування, виховання.

Різні принципи вікових періодизацію. В основу сучасної вікової періодизації покладені 2 принципу:

Періодизація Б. Д. Ельконіна і поняття провідного виду діяльності.

Перша епоха (раннє дитинство від 0-3). 1. Дитячий вік. 0-1 рік. 2. Раннє дитинство. Від 1-3 років.
Друга епоха (дитинство від 3-10). 1. Дошкільний вік. 3-6 років. 2. Молодший шкільний вік. 7-10 років.
Третя епоха (подростничество від 11-18). 1. Підлітковий вік. 11-15 років. 2. Юнацький вік. 15-18 років.

Сучасна вікова періодизація:

Новонароджений вік (від народження до 1 місяця);
Дитячий вік (від 1 місяця до 1 року);
Раннє дитинство (від 1 року до 3-х років);
Дошкільна дитинство - перше дитинство (3 - 6 років);
Молодший шкільний вік - друге дитинство (з 6 - 7 років до 11 років - дівчатка; з 6 - 7 років до 12 років - хлопчики);
Підлітковий вік (12 - 15 років - дівчатка, 13 - 16 років - хлопчики);
Юнацький вік (16 - 20 років - дівчата, 17 - 21 рік - юнаки);
Зрілий вік - перший і другий період (21 - 35 років - жінки, 22 - 35 років - чоловіки - 1-ий період; 36 - 55 - жінки, 36 - 60 - чоловіки - 2-ий період);
Похилий вік (56 - 74 років - жінки; 61 - 74 років - чоловіки);
Старечий вік (75 - 90 років); 11). Довгожителі (90 і вище).

Провідна діяльність (ввів Леонтьєв) - це той вид діяльності, який має вирішальний вплив на психічний розвиток дитини на даному віковому етапі. В рамках провідної діяльності дозрівають основні новоутворення, а також той вид діяльності, який буде ведучим на наступному етапі розвитку.

Сензитивні періоди розвитку і поняття про вікові кризи.

Сензитивний період - це період дії вікових передумов. Сензитивний період найбільш сприятливий для розвитку будь-якої функції. Приклади Сентизивні періодів:

Сензитивний період у розвитку мови - з 1 року до 3-х років. Це означає, що дитина в цей час дуже чутливий до впливу мови дорослих і до різних мов.
Підлітковий вік в цілому сензитивен для розвитку різних рухів (трудових, спортивних, танцювальних).

П. П. Блонський говорив про те, що розвиток дитини відбувається безперервно тільки деяка кількість часу, після якого відбувається стрибок у розвитку ( «криза»).

Л. С. Виготський виділяє наступні критичні періоди. криза новонародженості, одного року, трьох років, семи років, тринадцяти років (підлітковий), криза сімнадцяти років (юнацький). Критичний період визначається дисгармонією і протиріччям. У критичні періоди дитина стає відносно важковиховуваних. За Виготському, криза представляється кульмінацією мікрозмін, що накопичуються протягом попереднього стабільного періоду.

А. Н. Леонтьєв вважав, що криз (хворобливих, гострих періодів в розвитку) зовсім може не бути, якщо психічний розвиток дитини складається не стихійно, а є розумно керованим процесом - керованим вихованням. Також можуть бути виділені кризи 30 років і середини життя (35 - 40 років). Розвиток мислення дитини (Ж. Піаже, А. Валлон).

Піаже виділяє 4 стадії інтелектуального розвитку:

сенсомоторна (від народження до 2 років);
доопераційна (2-7);
стадія розвитку конкретних операцій (7-12);
стадія формальних операцій (після 12 років).

А. Валлон підкреслює, що соціум абсолютно необхідний для маленької дитини, нездатного нічого зробити самостійно. Реакції дитини постійно повинні бути доповнені, зрозумілі, проінтерпретовані дорослою людиною.

Етапи соціалізації особистості за Е. Еріксоном.

Орально-сенсорна (до 1 року). Криза: базальна довіра - базальне недовіру. Сильна сторона - надія.
М'язово-анальна (1 - 3 роки). Криза: автономія - сором і сумнів. Сильна сторона - сила волі.
Локомоторна-генітальна (3 - 6 років). Криза: ініціативність - вина. Сильна сторона - мета.
Латентна (6 - 12 років). Криза: працьовитість - неповноцінність. Сильна сторона - компетентність.
Підліткова (12 - 19 років). Криза: его-ідентичність - рольове змішання. Сильна сторона - вірність.
Рання зрілість (20 - 25 років). Криза: інтимність - ізоляція. Сильна сторона - любов.
Середня зрілість (26 - 64 роки). Криза: продуктивність - застій. Сильна сторона - турбота.
Пізня зрілість (65 - смерть). Криза: его-інтеграція - відчай. Сильна сторона - мудрість.

Стадії морального розвитку по Кольбергу. Л.Колберг за допомогою сконструйованого ним експерименту встановив, що існує 3 стадії морального розвитку, на кожній з яких розмежовуються 2 фази.

Перша. предморальная або доконвенціональная стадія морального розвитку в першій її фазі проявляється тенденцією до уникнення фізичного покарання, яке слід відразу ж за девіантною дією (поведінка регулюється прагненням уникнути аверсівних стимулів), на другій фазі - бажанням отримати негайне заохочення за скоєне адекватне дію (гедоністичних мотивація поведінки) .

Третя. постконвенційної стадія морального розвитку в першій її фазі характеризується стурбованістю зберегти цінності суспільства, справедливий моральний порядок і почуттям власної гідності (людина не робить поганих вчинків, так як вважає їх негідними самого себе), а в другій фазі - відбитком особистої совісті та виробленими самою людиною універсальними моральними принципами (людина перетворює моральні вимоги в свою потребу вести себе належним чином, він сам хоче того, що раніше він мав би робити по п рінужденію ззовні).

Поняття про темпи психічного розвитку. Ретардація і акселерація. Це характеристика рівня розвитку людини по відношенню до рівня розвитку його однолітків. Ретардація - запізнювання або призупинення психічного розвитку будь-якого походження; недорозвинення в різноманітних формах розумової відсталості. Виділяють два різновиди ретардації - загальну (тотальну) і часткову. В останньому випадку мова йде про незрілість окремих функцій, сторін психіки зокрема, шкільних навичок - читання, рахунки, листи або властивостей особистості. Акселерація - прискорений розвиток. Проблема норми розвитку та підходи до визначення поняття «норма».

Існують різні підходи до визначення поняття норми:

Здоров'я людини неодновимірному поняття, відповідно до цього підходу. Здоров'я може зберігатися на одному рівні і не зберігатися на іншому.

Критерії норми по Г. К. Ушакову.

Детермінованість психічних явищ, їх необхідність, причинність, впорядкованість;
Відповідність психічних і фізичних реакцій силі і частоті зовнішніх подразників;
Гармонія між відображенням обставин дійсності і ставленням людини до неї;
Критичний підхід до обставин життя і здатності до самокорекції поведінки;
Сталість і ідентичність переживань в одних і тих же обставин;
Почуття відповідальності за потомство і близьких членів сім'ї;
Відповідна віку зрілість почуттів;
Самоствердження в колективі і в суспільстві без шкоди для інших її членів;
Здатність планувати і здійснювати свій життєвий шлях;
Максимальна наближеність суб'єктивних образів, розкритих об'єктом дійсності.