Педагогіка прагматизму

Педагогіка прагматизму, або прогресивізму, отримала особливий розвиток в США. Її лідером є американський філософ, соціолог, психолог, педагог Джон Дьюї (1859-1952). Основними рисами його наукової теорії були педоцентризм, опора в навчанні на інтереси і інстинкти дітей, широке застосування праці в навчанні, проблемний характер навчання, метод навчання за допомогою діяння.

Д. Дьюї висунув ідею створення «інструментальної» педагогіки. Відповідно до цієї концепції навчання повинно зводитися переважно до ігрової і трудової діяльності, де кожна дія дитини стає інструментом його пізнання і власного відкриття.

Його перші практичні досліди були пов'язані з маленькими дітьми, які з самого раннього віку привчати робити все самостійно, переважно в ігровій формі. Пізніше в школі опора робилася на трудову діяльність - 11-19-річні хлопчики і дівчатка пряли, ткали, шили, т. Е. Вчилися «робити».

Послідовник Д. Дьюї Вільям Кілпатрік (1871-1965) розробив метод проектів. Згідно з ним навчання здійснюється через організацію цільових актів. Діти в процесі навчальної діяльності планують (проектують) виконання конкретної практичної задачі, включаючи і навчальну діяльність. Незважаючи на те, що керівництво діяльністю залишалося за вчителем, цей метод виходив з опори на вже наявний досвід дитини. Тільки при такій системі навчання виховання може перетворитися в безперервну перебудову життя дитини.

Якщо Вас зацікавили описані в статті товари або послуги, Ви можете:

+375-29-5017588
+375-29-1438110