Особливості рекомендаційної бібліографії для дітей - особливості бібліографічного обслуговування

Джерелом інформації для Новомосковсктелей - дітей завжди була рекомендаційнабібліографія. Ідея складання рекомендаційних бібліографічних посібників для дітей виникла вУкаіни ще в кінці XIX століття. У довоєнні роки над розробкою рекомендаційного посібника для дітей активно працювали співробітники головної «дорослої» бібліотеки країни (ГБЛ, сьогодні РДБ)

Цілком очевидно, що рішення проблем читання тісно пов'язане з розвитком рекомендаційної бібліографії, яка не просто допомагає Новомосковсктелям зорієнтуватися в безмежному книжковому потоці, а активно сприяє формуванню Новомосковсктельского смаку, підвищенню загального культурного рівня особистості і суспільства в цілому.

Сьогодні рекомендаційнабібліографія потребує активного впровадження нових методологій і технологій.

У бібліографічною науці в останні десятиліття поширена думка про рекомендаційної бібліографії, як про відмираючому вигляді бібліографії. Однак, як показує практика, рекомендаційні бібліографічні посібники до теперішнього часу займають важливе місце в складі довідково-бібліографічного апарату дитячих і юнацьких бібліотек. Це обумовлено яскраво вираженою педагогічної функцією рекомендаційної бібліографічної інформації та її націленістю на допомогу у вихованні, освіті та самоосвіті, популяризацію знань. Все це надзвичайно важливо для підростаючого покоління і керівників дитячого та юнацького читання. Найголовніше, що завжди відрізняло рекомендаційну бібліографію для дітей, - педагогічний характер, турбота про хороше читанні дитини, що сприяє духовно-моральному розвитку і вихованню особистості.

Це завдання залишається першорядним, хоча вирішувати її сьогодні особливо важко, оскільки не до кінця осмислена концепція роботи з дітьми та молоддю в умовах сучасного суспільного ладу. Накопичений полуторавековой досвід рекомендаційної бібліографії дитячої літератури свідчить про її поступальний розвиток - розширення і збагачення тематики і проблематики, появі нових типів посібників, вдосконалення форм рекомендації літератури, організації, використання в роботі з Новомосковсктелямі, вивчення ефективності. Все це нагадує спіралевидні процес, неодноразово що фіксує в різні періоди початок, зліт і падіння, позитивні і негативні моменти. На жаль, бібліографоведческое дослідження цих процесів з метою виявлення позитивних тенденцій і визначення подальших перспектив розвитку йде сьогодні занадто повільно.

Розмірковуючи про стан української рекомендаційної бібліографії, можна виділити кілька нових тенденцій. Перш за все - це зростання загальної кількості рекомендаційних посібників. Змінюється ситуація в плані жанрового і тематичного розмаїття рекомендаційних посібників, з'являються календарі-альманахи, ілюстровані календарі, хроніки, літописи, дайджести, прес-дайджести, путівники, каталоги і т.д. Все частіше в подібних виданнях присутній пояснює, супровідний текст, знайомство з проблемою. Досвід багатьох бібліотекУкаіни свідчить, що вміло і вчасно підготовлене і до того ж добре оформлене бібліографічний посібник може стати «точкою зростання» як для маленького, так і для дорослого Новомосковсктеля при вивченні тієї чи іншої теми. Такі бібліографічні посібники є, як правило, джерелом виконання найскладніших запитів.

Досвід підказує, що інформація про літературу, звернена до юному Новомосковсктелю, за характером повинна бути рекомендаційної. Він психологічно на це налаштований: все-таки позиція дитини по відношенню до дорослого - це позиція керованого, учня, що сприймає досвід життя. В умовах інформаційного суспільства роль рекомендаційної бібліографії зростає. Особливо для дітей.

Сьогодні рекомендаційнабібліографія розглядається, як дієвий інструмент педагогічного впливу на юне покоління. Діти не мають ні тієї системою знань, що є у дорослого, ні умінням розпізнати в море літератури цікаві книги.

Читач формується в дитинстві. Корінь багатьох сьогоднішніх проблем масового читання / не читання треба шукати саме тут. Твердження про те, що діти не Новомосковскют, мало Новомосковскют, Новомосковскют не те, - не сходять зі сторінок преси. Всі вони лише фіксують суть проблеми, але анітрохи не просувають до її вирішення. У зв'язку з цим бачиться актуальним звернути найпильнішу увагу на відродження рекомендаційної бібліографії як одного з шляхів активізації читання і формування особистості в нашому суспільстві.

З рекомендаційної бібліографією для дітей відбувся розвал сформованої системи,

Питання про те, чи потрібна рекомендаційнабібліографія, неодноразово піднімалося в професійній пресі деякими дослідниками і вченими. Сьогодні посилання на комп'ютеризацію, яка вирішує всі проблеми допомоги Новомосковсктелям в підборі літератури і в організації читання, на досвід зарубіжних країн, де нібито немає рекомендаційної бібліографії, на невигідність видання бібліографічних посібників і інші розбиваються в пух і прах, коли з'являються дійсно цікаві бібліографічні видання.

Відродження рекомендаційної бібліографії для дітей необхідно. Працівники дитячих бібліотек розуміють складність ситуації з відбором книг для читання дітей в умовах розгулу ринкової стихії. Для них зрозумілою необхідність використання виховного потенціалу кращих дитячих книг в роботі з дітьми. Вони переконані, що не можна ефективно вести роботу по формуванню інформаційної культури школярів, не спираючись на бібліографічні посібники. Спад інтересу до читання у дітей та його однобічність, також свідчать на користь необхідності розвитку рекомендаційної бібліографії. Нарешті, цього вимагає сама природа дитини, його потенційні і реальні пізнавальні потреби. Спрямувати погляди на рекомендаційну бібліографію змушує нас сьогодні ситуація з реформуванням системи шкільної освіти.

Відродження рекомендаційної бібліографії для дітей передбачає, оновлення змісту, цілей, форм і типів рекомендаційних бібліографічних видань, їх методики та художнього оформлення, посилення її відповідності особливостям розвитку сучасного суспільства, інформаційним потребам і очікуванням дитячої аудиторії.

За даними досліджень - 20% підлітків дивляться документальні фільми, 45% - музичні передачі, 37% - спортивні програми, 35% - передачі про подорожі та пригоди, 28% - освітні та науково-популярні програми, 27% - інформаційні програми і т. д. Однак бібліотекарі відзначають слабкий інтерес підлітків до читання журналів і книг, де як раз дається новітня інформація з цих питань. Звичайно, аудіовізуальна інформація набагато легше сприймається і дітьми і дорослими, ніж книжкова. Але не тільки в цьому слід шукати причину нечитання.

Однією з першорядних проблем рекомендаційної бібліографії є ​​посилення ефективності її впливу на читання, в зв'язку з чим надзвичайно важлива її комунікативна функція, в першу чергу зміцнення зв'язку з Новомосковсктелямі. В останні роки в практиці роботи дитячих бібліотек добре зарекомендували себе ігрові форми бібліографічних посібників. Вивчення цього досвіду і перевидання кращих бібліографічних посібників для Новомосковсктелей всієї країни було б дуже корисним. Варто було б більше використовувати в бібліографічних посібниках для дітей діалогові форми спілкування, Новомосковсктельскіе відгуки, якими багаті багато дитячі бібліотеки. Добре було б врахувати досвід дитячих журналів і газет по встановленню зворотного зв'язку з Новомосковсктелямі. Поліпшення оформлення бібліографічних видань також могло б допомогти в залученні до них уваги дітей.

Про використання ігрових форм при рекомендації літератури в Центральній бібліотеці для дітей м Миколаєва розповідає доцент Пермського інституту мистецтва і культури Г. С. Ганзікова. Сайт бібліотеки, оформлений в соковитих сонячних фарбах з використанням мультимедійних технологій, наближений до дитячого світосприйняття. Відкриваючи його, дитина бачить героїв дитячих книжок. Тут віддають перевагу грі, придумують віртуальних «живих» персонажів для спілкування з дітьми. Вибір ігрових прийомів, як думається, безпомилковий. Продуктивні та інші новації, що грунтуються на розумінні, що дитина живе сьогодні в зовсім іншому інформаційному світі. І не тільки дитяча бібліотека з її фондом літератури повинна бути приваблива для дитини, але і бібліотека в Інтернеті, сам Інтернет, який стає ближче і зрозуміліше, якщо він наповнений надихаючим Словом, Малюнками, Грою.

Сьогодні можна з упевненістю сказати, що вебліографія вже стала одним з важливих напрямків роботи бібліотеки. Створення вебліографічних покажчиків - справа цікава і потрібна, тому що навігація в ресурсах Інтернет дуже важлива, особливо для Новомосковсктелей дитячих бібліотек. Якщо бібліотека надає своїм Новомосковсктелям доступ до Мережі, то вона повинна і допомогти їм розібратися в інформаційному морі.

Форма бібліографічного посібника може бути будь-яка - книжкова або електронна, а кінцевий результат і якість інформації залежать від рівня професіоналізму бібліографа, його розуміння і знання особливостей психологічного сприйняття інформації дітьми різного віку.

Одним з важливих компонентів сімейного читання є рекомендаційна бібліографія. Як діти, так і батьки потребують допомоги при відборі книг для читання. Рекомендаційна бібліографія також може допомогти батькам звернути увагу дитини на те, що свідомо має його зацікавити, залучити до читання, орієнтувати на творче, обмірковує сприйняття творів. Мета рекомендаційної бібліографії - розвиток і поглиблення Новомосковсктельскіх інтересів, формування нових запитів Новомосковсктелей, визначення кола читання.

Велике значення для батьків має надання допомоги у визначенні кола дитячого читання. На підбір літератури помітний вплив робить той час, в яке живе Новомосковсктель: його ідеї, ідеали, запити. Вибираючи книгу для дитячого читання, потрібно думати про спрямованість творів на формування позитивних емоцій дитини. Коло дитячого читання не може і не повинен бути однаковим для всіх дітей молодшого віку. Варіативність дитячого читання відіграє позитивну роль, так як сприяє збереженню унікальності дитини-читача. Але при цьому є цілий ряд творів, які є обов'язковими в колі дитячого читання, які стали класикою дитячої літератури.

Вихідними для формування кола дитячого читання є психологічні, педагогічні, літературознавчі, історико-літературні принципи. психологічні:

· Врахування вікових особливостей дітей;

· Врахування особливостей сприйняття дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

· Цікавість, динамічність сюжету;

· Виховна цінність творів.

· Наявність в колі дитячого читання всіх жанрів дитячої літератури: загадки, прислів'я, казки, вірші, п'єси;

· Наявність різних видів літератури: пізнавальної, художньої, навчальної.

· Неодмінна наявність в колі дитячого читання творів, як російської літератури, так і літератури народів світу; при цьому треба звертати увагу не тільки на історію літератури, на твори, що пройшли Новомосковсктельскій відбір, але і на сучасні книжки, які пишуться на очах живе покоління;

· Тематичне розмаїття творів; література веде розмову з Новомосковсктелямі про все, і все теми повинні бути в дитячому читанні: ігри та іграшки, природа, взаємини дітей і дорослих, дітей в колективі, дружба, сім'я, честь і борг, тема війни, історичного минулого і т. д. ;

Сьогодні робляться перші кроки по створенню мультимедійних електронних посібників для дітей, що поєднують різні можливості мультимедіа при вільному виборі матеріалу для читання з текстами художніх творів.

Сьогодні при складанні бібліографічних посібників бібліографи враховують те, що багато сучасних діти звикли отримувати інформацію за допомогою комп'ютера. Співробітниками бібліотеки створюються посібники з використанням мультимедійних технологій. Інформація подається з урахуванням вікових особливостей юних Новомосковсктелей. Вона націлена на естетичне, моральне, інтелектуальне розвиток дитини. Бібліографічні посібники оформлені в соковитих сонячних фарбах, максимально наближені до дитячого сприйняття. інформація перемежовується яскравим ілюстративним матеріалом.

Рекомендаційна бібліографія для дітей та юнацтва так само може втілюватися в малих видавничих формах бібліографічних посібників, таких як пам'ятки, закладки, листівки, календарі, наклейки і інші. Саме посібники малих форм допомагають своєчасно донести до Новомосковсктеля інформацію про нову літературу письменників, навчальних закладах, про все, що хвилює молоде покоління. Такі посібники відрізняються мобільністю, актуальністю, умінням реагувати на різні ситуації, що виникають по ходу професійної діяльності, як бібліографа, так і Новомосковсктеля бібліотеки.

Бібліографічна закладка розрахована на пробудження Новомосковсктельскіх інтересів. Вона допомагає Новомосковсктелю зробити перші кроки до розширення кругозору, розвитку ассіціотівного мислення і підвищенню культури читання.

Бібліографічна пам'ятка призначена для допомоги Новомосковсктелям в первісному знайомстві з книгами, про діяльність будь-якої особи або про суспільно-значущу подію.

Однією з необхідних і дуже важливих специфічних особливостей рекомендаційної бібліографії для дітей, завжди була цікавість.

Є кілька важливих умов, від яких залежить виникнення думки в процесі ознайомлення з анотацією, рух Новомосковсктеля від незнання до знання. І головна серед передумов, що сприяють виникненню інтересу до прочитання книги, - звичайно ж, новизна первинної інформації, спосіб її доведення в формі характеристик вдруге документальної. І, зрозуміло, книга сама по собі, а не тільки інформація про неї, повинна володіти при цьому вельми важливою якістю - бути для дитини максимально цікавою, насиченою пізнавальною матеріалом, цікавими фактами. Щоб в процесі її прочитання виникла бажана реакція Новомосковсктеля, на яку розраховує бібліограф: Новомосковсктель здивований, хоче знайти докази, перевірити, чи так це насправді, і бере книгу для читання.

В інформаційно-бібліографічної роботи з дітьми середнього школьно-

го віку та підлітками ефективні заходи «нового покоління»,

Розвиток рекомендаційної бібліографії в електронній формі - це відображення професійної майстерності та творчості бібліотекарів / бібліографів бібліотек для дітей, які першими приступили до інформатизації своєї діяльності; в рішенні складного завдання соціалізації дитини, виховання Новомосковсктельской культури з юних років її роль і місце в житті людини, що росте - віддаленого користувача важко переоцінити. Ефективність рекомендаційної бібліографії як засобу орієнтації в дитячо-юнацьких літературних потоках і масивах завдяки інтернет-технологіям буде зростати.

Майбутнє електронної рекомендаційної бібліографії дитячої літератури в глобальному просторі залежить від вмілого застосування мультимедіа-компонентів (звучить слово бібліотекаря або артиста-читця, музичні заставки, що біжить рядок тексту, всілякі колірні підсвічування книг і «відкриваються» в них сторінок, «живі літературні герої», вставки фрагментів мультфільмів, кінотворів і т. п.).

Рекомендаційнабібліографія дитячої літератури на сайтах бібліотек повинна бути різноманітною, цікавою, а найголовніше - цікавою, причому не, тільки дітям, а й дорослим.

Важливий позитивний знак в емоційному стані дитини, коли йому розповідають і показують, як легко самому навчитися вибирати книги в бібліотеці. Значення гри в дитячому житті важко перебільшити. Ігровий метод виховання і навчання взято на озброєння в дошкільних установах, школах, гімназіях, ліцеях, установах додаткової освіти і, природно, бібліотеках. Непогані результати дає він і в рекомендаційногобібліографування літератури. Тому фахівцями бібліотек з розумінням сприйнято теоретичне обгрунтування важливості запровадження творчо-ігрового компонента в бібліографічні посібники для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Іграшки та ігри не замінюють навколишній світ, а наближають його, роблять більш зрозумілим, допомагають в ньому освоїтися.

Таким чином, можна зробити висновок, що робота бібліотек в області рекомендаційної бібліографії покликана задовольняти інформаційно-бібліографічні запити Новомосковсктелей, пов'язані з організацією дозвілля, особистісним розвитком, з пошуками відповідей в морально-етичних ситуаціях і проблемах морального вибору. Рекомендаційнабібліографія грає істотну роль у вирішенні проблем інформаційної безпеки, в соціалізації дітей, підлітків та молоді, в їх духовно-моральному становленні.

Для цього потрібно активна творча позиція бібліографів, робота на результат, пошук нового при збереженні кращих традицій в рекомендаційної бібліографії.