Основні принципи виховання

Загальні принципи виховання: принцип гуманістичної спрямованості, природосообразности, культуросообразности, принцип незавершімий.

Дамо коротку характеристику кожному з загальних принципів виховання.

Прінціпгуманістіческой спрямованості передбачає послідовне ставлення педагога до вихованця як до відповідального і самостійного суб'єкту власного розвитку; стратегію його взаємодії з особистістю і колективом у виховному процесі на основі суб'єкт-суб'єктних відносин.

Даний принцип суттєво впливає на всі аспекти соціалізації та забезпечує: успішне освоєння позитивних норм і цінностей; ефективну самореалізацію вихованця як суб'єкта соціалізації; баланс між адаптованість в суспільстві і відокремленням в ньому; розвиток рефлексії та саморегуляції; формування почуття власної гідності; відповідальності та ін.

Принцип культуровідповідності в сучасному трактуванні передбачає, що виховання повинно грунтуватися на загальнолюдських цінностях культури і будуватися відповідно до загальнолюдськими цінностями і нормами національних культур і особливостями, притаманними населенню тих чи інших регіонів. Виховання за принципом культуровідповідності має на меті залучення людини до різних пластів культури його власного етносу та світу в цілому, вироблення різноманітних способів адаптації до змін, які відбуваються в ньому самому і в навколишньому світі, і умінь знаходити способи мінімізації негативних наслідків інновацій. Проблемою реалізації цього принципу є розбіжність, а іноді і суттєва розбіжність загальнолюдських цінностей культури і цінностей конкретних етносів. Тому умовою ефективності виховання за принципом культуровідповідності є знаходження балансу цінностей різних культур і субкультур.

Для реалізації цього принципу створюються різноманітні типи і види виховних організацій, цілі і програми діяльності яких, грунтуючись на загальнолюдських цінностях, враховують етнічні особливості і місцеві умови. Так створюються нові можливості для реалізації особистісного, вікового, диференційованого та індивідуального підходів.

Принципи виховання мають наступні особливості. По-перше, вони є обов'язковими і вимагають повного і обов'язкового втілення на практиці. По-друге, принципи виховання припускають комплексне, тобто одночасне, а не почергове і ізольоване їх застосування на всіх етапах виховного процесу. По-третє, всі принципи виховання рівнозначні.

Розглянемо погляди деяких вчених-педагогів на принципи виховання.

Так, В.Г. Крисько виділяє такі принципи, як індивідуальний і диференційований підхід у вихованні; виховання в групі і через колектив; виховання в процесі діяльності; поєднання високої вимогливості до вихованців з повагою їхнього особистого гідності і турботою про них; опора на позитивне в особистості і групі; єдність узгодженості, наступності у вихованні.

В.С. Селіванов до принципів виховання відносить цілеспрямованість, науковість, доступність, індивідуальність, зв'язок з життям, систематичність, активність, міцність, наочність.

П.І. Підкасистий до принципів виховання відносить орієнтацію на цінності і ціннісні відносини, принцип суб'єктності та принцип цілісності.

В цілому до принципів організації педагогічного процесу відносяться: принцип гуманістичної спрямованості; принцип зв'язку з життям і виробничою практикою; поєднання навчання і виховання з працею на загальну користь; принцип науковості; орієнтованість педагогічного процесу на формування в єдності знань і умінь, свідомості і поведінки; принцип навчання і виховання дітей в колективі; наступності, послідовності і систематичності; наочності; естетизації всього дитячого життя, перш за все навчання і виховання.

У педагогічній науці, крім того, виділяють принципи управління діяльністю вихованців. принцип поєднання педагогічного управління з розвитком ініціативи та самостійності вихованців; свідомості і активності учнів у цілісному педагогічному процесі; повага до особистості дитини в поєднанні з розумною вимогливістю до нього; опори на позитивне в людині, на сильні сторони його особистості; узгодженості вимог школи, сім'ї, громадськості; поєднання прямих і паралельних педагогічних дій; доступності та посильності; врахування вікових та індивідуальних особливостей вихованців при організації їх діяльності; принципи міцності і дієвості результатів освіти, виховання і розвитку.