Основні принципи андрагогіки - студопедія

Основне положення андрагогіки, на відміну від традиційної педагогіки, полягає в тому, що провідну роль в процесі навчання грає не навчальний, а той, якого навчають. Функцією навчального в цьому випадку є надання допомоги учневі у виявленні, систематизації, формалізації особистого досвіду останнього, коригування та поповнення його знань. В цьому випадку відбувається зміна пріоритетності методів навчання. Андрогогіка замість лекційних переважно передбачає практичні заняття, часто експериментального характеру, дискусії, ділові ігри, кейси, вирішення конкретних виробничих завдань і проблем. Крім того, змінюється підхід до отримання теоретичних знань. На перше місце виходять дисципліни, що містять інтегрований матеріал по декільком суміжним областям знань (міждисциплінарні дисципліни), наприклад управління проектами. [12]

Як негативне явище слід зазначити, що процеси сприйняття, запам'ятовування, мислення у дорослої людини протікають не настільки продуктивно, як у дитини чи підлітка. У зв'язку з цим першорядну важливість набувають методологія, методи, способи навчання, наприклад використання мнемонічних прийомів запам'ятовування.

Сучасна наука виділяє наступні основні принципи андрагогіки:

Принцип пріоритетності самостійного навчання. Для того щоб практично використовувати цей принцип, необхідна значна попередня підготовка - складання програм навчання, підбір та тиражування навчального матеріалу, придбання і створення навчальних комп'ютерних програм. Тут недостатньо складання списку літератури. Цей принцип забезпечує для дорослої людини можливість неспішного ознайомлення з навчальними матеріалами, запам'ятовування термінів, понять, класифікацій, осмислення процесів і технологій їх виконання. Значну допомогу в цьому надає сучасне дистанційне навчання.

Принцип спільної діяльності того, хто навчається з одногрупниками і викладачем при підготовці і в процесі навчання. Відправною точкою процесу навчання є виявлення потреб учнів і виробничих потреб. Інтерв'ю навчального (аналітика, когнітолога), групові обговорення дозволяють виявити ці потреби. Причому необхідно з'ясування чотирьох точок зору на предмет навчання: самого учня (або декількох учнів при груповій навчанні), його керівника, підлеглого і партнера (того, з ким пов'язаний навчається внутріфірмовими виробничими зв'язками).

Принцип елективний навчання. Він означає надання навчається свободи вибору цілей, змісту, форм, методів, джерел, засобів, термінів, часу, місця навчання, оцінювання результатів навчання.

Принцип рефлективності. Цей принцип заснований на свідомому ставленні учня до навчання, що, в свою чергу, є головною частиною самомотивації що навчається.

Принцип затребуваності результатів навчання практичною діяльністю того, хто навчається. Перш за все це затребуваність придбаних навчаються знань, умінь, навичок господарської, виробничої діяльності підприємства.

Принцип системності навчання. Він полягає у відповідності цілей і змісту навчання його формам, методам, засобам навчання і оцінки результатів.

Принцип актуалізації результатів навчання (їх якнайшвидше використання на практиці). Виконання цього принципу забезпечується попередніми принципами - системності, практичної затребуваності результатів навчання, індивідуального підходу, використання напрацьованого досвіду.

Принцип розвитку учня. Навчання повинно бути направлено на вдосконалення особистості, створення здібностей до самонавчання, осягнення нового в процесі практичної діяльності людини. [10]

Закінчуючи перший розділ курсової роботи слід зазначити, що як наука, що пізнає і узагальнююча практику навчання дорослих, андрагогіка дозволяє обґрунтовано формулювати і реалізовувати освітні цілі дорослих людей. Розробляючи теоретичні та методологічні основи діяльності, що допомагає здобувати загальні і професійні знання, освоювати досягнення культури, формувати моральні орієнтири, андрагогіка розглядає освіту в контексті життєвого шляху людини.