Основи художньої педагогіки - студопедія

Закон зв'язку мистецтва з життям формує морально-естетичний ідеал сприймає.

Закон єдності форми і змісту. Це проблема виразності художньої мови того чи іншого виду мистецтва. Щоб розуміти картини, треба навчитися бачити їх; щоб слухати музику, треба навчити-ся чути її, тобто розуміти умовність і вибудуваність художньо однієї мови в передачі змісту. Щоб впливати на почуття бачите-ля, художник використовує не тільки сюжет, а й колір, лінію, пляму, фор-му, матеріал, його фактуру, ритм і т.д.

Закон типізації в.іскусстве. Його розуміння виводить на усвідомлення мовних сторін мистецтва. У мистецтві типове - це характерне, доведене до свого, апогею явище, так як мистецтво, узагальнюючи, завжди загострює і тому розкриває явище в його «піку», чистоті.

На законах мистецтва засновані педагогічні принципи нашої про-грами.

Принцип цілісності і неспішності емоційного освоєння со-тримання мистецтва (тематичний принцип)

Найвідповідальніший принцип програми. Порушення його - L нару-шення її суті. Кожен навчальний рік - обов'язково цілісна проблема. Кожна чверть визначає поворот, свою грань цієї проблеми. Темати-ка програми дозволяє дитині «вживатися» у живу тканину художні-жавної культури свого народу і всього людства. Цілісність про-грами забезпечують:

а) метод поетапних відкриттів через вичленення тим кожного уроку та неповторності їх;

Б) метод єдності сприйняття і творення, коли всі види діяльно-сті на уроці спрямовані на емоційне переживання художньо одного образу;

в) узагальнюючі уроки в кінці чверті, що дозволяють перевести її те-матики на новий рівень усвідомлення;

г) метод широких асоціацій, що спирається на культуру і такт учи-теля, на особистісне сприйняття дітьми мистецтва.

Принцип художнього співпереживання або уподібнення Для входження дитини в стан співпереживання, уподібнення НЕ-обходимо створити на уроці відповідну ситуацію. Потрібна особлива ат-мосфера кабінету мистецтва, потрібні ігрові, казкові моменти уроку, послідовність показу творів мистецтва, артистизм вчителя. Учитель повинен знати методи педагогічної драматургії. Кожен педа-Гог - це режисер, а клас - його трупа. На цьому стоятся багато дидактів-етичні гри на наших уроках:

а) «Художник і глядач»;

б) «Три майстри - майстер Прикраси, майстер Зображення, майстер Будівлі. Вони з'являються у 1-му класі і супроводжують дітям до кінця початкової школи, в формі гри сприяючи усвідомленню ними трьох форм художньої діяльності.

Принцип діалогу культур

Він здійснюється через вибудовування змісту програми за принципом «від рідного порога - в світ загальнолюдської культури». Від рідного порога - це значить, від рідної з дитинства навколишнього тебе при-пологи до усвідомлення Батьківщини як співдружності багатьох народів, що мають самобутню культуру, і далі, до знайомства з мистецтвом народів світу. Все пізнається в порівнянні гостріше.

Принцип творчої самореалізації

У наших дітях необхідно сформувати потреба в .художествен-ної діяльності, в придбанні умінь і навичок в цій області. Є цілий ряд методів для активізації їх творчої свідомості:

а) свобода в системі обмежень, коли чітке виконання практи-чних завдань, з одного боку, і постійна їх змінюваність, з іншого, формують цілеспрямованість дитини;

б) метод діалогу, в якому вчитель і учень - співрозмовники - вияс-ють хвилюючі їх обох питання «навіщо?» і «як?», і тоді Сприйми-тя мистецтва і слово органічно втілюються в діяльність по ство-ня власного художнього образу;

в) метод порівнянь і асоціацій;

г) метод колективних, групових та індивідуальних робіт дітей, розвиваючих в них почуття єднання і відповідальності.

Принцип єдності реальності і фантазії

У будь-якого художнього творчості два "крила» - реальність і фан-тазія. Одне допомагає відображати дійсність, інше допомагає відходити від стереотипів і зорових кліше, штампів. Тільки в образотворчому мистецтві процес придумування, фіксації задуму має безпосередній-ний характер для дитини, що тримає в руках олівець чи пензель.

Принцип реалізації зв'язку мистецтва з життям розкривається через:

а) активізацію життєвого досвіду дітей при усвідомленні ними кожної теми уроку;

б) позакласну індивідуальну та колективну пошукову діяч-ність;

в) звітні уроки перед батьками;

г) оформлення роботами учнів інтер'єру школи і шкільних праз-дніков.