Організація освітнього простору в доу - педагогічний портал «про дитинство»

Проектування сучасного освітнього середовища дошкільного закладу як багатовимірного простору, адекватного актуальним потребам дітей дошкільного віку та відповідного тенденціям розвитку сучасної культури, економіки, виробництва відповідає гуманістичним позиціях освіти. У дитячому садку дитина отримує досвід емоційно-практичної взаємодії з дорослими і однолітками в найбільш значущих для його розвитку сферах життя. Можливості отримання такого досвіду розширюються за умови створення предметно-розвиваючого середовища. Такі фактори створення ситуації успіху та емоційного благополуччя як дизайн і ергономіка в освітньому просторі дошкільного закладу благотворно впливають на виховання і освіту, на здоров'я дітей.

У «Концепції дитячого садка» сформульовані основні принципи побудови розвиваючого середовища в дошкільних установах: принцип дистанції, позиції при взаємодії, принцип активності, самостійності, творчості, принцип стабільності - динамічності розвиваючого середовища, принцип комплексування і гнучкого зонування, принцип відкритості-закритості, принцип обліку статевих і вікових відмінностей дітей, принцип емоціогенності середовища, індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя кожної дитини і дорослого, принц п поєднання звичних і неординарних елементів в естетичній організації середовища.

Два останніх принципу дуже тісно взаємопов'язані між собою і є невід'ємними частинами розвиваючої системи освітнього середовища. Виходячи з того, що дитина перебуває в дошкільному закладі цілий день, велике значення має створення для нього оптимальних умов для ігор, навчання і розвитку в різних видах діяльності. Коли виникає необхідність усамітнення, то для цього передбачений спеціальний групове простір. Кожній дитині визначено його особистий куточок, де він може зберігати свої речі: одяг, улюблені домашні іграшки, сімейний фотоальбом та ін.

Відповідно до сучасних санітарно-технічним і естетичним вимогам предметно-розвиваюче середовище планомірно реконструюється, модернізується.

Дизайн і ергономіка сучасного безпекового середовища дошкільного закладу

Особливе значення в діяльності нашого педагогічного колективу зі створення здоров'язберігаючих освітнього простору надається:

Для розвитку дитини дуже важливо, щоб середовище навколо нього була розвиваючої та здоров'язберігаючих.

Предметно-просторове середовище дітей середнього дошкільного віку має своєрідність, пов'язане з особливостями розвитку дошкільника п'ятого року життя. Найбільш важлива особливість - яскравий прояв різних темпів розвитку дітей: одні довше зберігають риси молодшого віку, перебудова їх поведінки і діяльності як би сповільнюється, інші, навпаки, дорослішають швидше. Саме тому освітнє середовище в середній групі повинна зберігати деякі особливості середовища для маленьких дітей, але в той же час носити риси обстановки, характерної для групи старших дошкільників.

На початку навчального року ми - вихователі групи, педагог-психолог, фахівці з фізичної та образотворчої діяльності спільно з батьками вихованців розробили міні-проект з адаптації, реконструкції та модернізації наявної предметно-просторового середовища групового приміщення з метою створення психологічно комфортних умов відповідно до вікових і індивідуальними особливостями дітей середнього дошкільного віку.

Джерелом формування змісту освіти стали основні норми життєвого самовизначення особистості: людина, суспільство, культура, природа, людська діяльність, в тому числі і моральна діяльність.

Культурологічний підхід до роботи з книгою в ДОУ

Система виховання та навчання дошкільнят, побудована на основі світової культури, дозволяє дитині успішно освоювати культурний простір сучасної для нього життя, побачити спадкоємність в культурі, витоки сучасної науки, мистецтва, моралі. Особистісне сприйняття явищ культури дає можливість створити таке поле культурних потреб, яке призводить до безперервного збагачення емоційного та інтелектуального досвіду, звички і необхідності жити в системі загальнолюдських цінностей культури.

Освоюючи культуру, дитина робить відкриття в самому собі і переживає пробудження розумових і душевних сил. Відповідна галузь культури стає його світом, простором можливої ​​реалізації, і дитина розвивається як культурно-історичний суб'єкт, для якого минуле і майбутнє культури - його минуле і майбутнє.

Знайомлячись з видатними творами, діти вчаться розуміти культуру і історіюУкаіни. Важливо, щоб на заняттях культура постала перед дітьми не як музейна реліквія, яка не має відношення до дійсності, а як частина сьогодення. Тому важливо з інформації про минуле відібрати таку, яка як найбільша духовна і культурологічна цінність, впливає на людей сьогодні. Національні ціннісні пріоритети, пережиті дитиною в художній діяльності, переносяться дитиною в реальне життя. Емоційна забарвленість дає можливість відчути їх значимість.

Процес виховання - один з найважливіших в будь-якій культурі, тому що саме в ньому дитина засвоює культурні навички, долучається до певного соціуму, усвідомлює своє місце в світі, розуміє, що таке добре і що таке погано.

Культурологічне розвиток полягає в тому, що з часом культура особистості починає грати все більш важливу роль і все більш індивідуалізована.

Діти найбільш чуттєві до світу культури і місія дорослих - зберегти цю емоційну откликаемость і довірливість дитини до нас, безболісно і без страху ввести його в дорослий світ за допомогою зрозумілих і таємних знаків і символів культури.

Майбутній маленький Новомосковсктель у всьому наслідує дорослим. Якщо він бачить, що вихователь миє руки, перш ніж розкрити книгу, ніколи не перегинає її, акуратно перевертає сторінки, а зустрівши м'яті, розмальовані, висловлює незадоволення, дитина і сам поступово стає захисником книги.

Інформаційний центр - куточок книг

У кожній віковій групі дитячого садка влаштовуються своєрідні інформаційні центри - куточки книг. На спеціальних легких і красивих витри-нах, на поличках або в шафах виставляються книги як рекомендовані дітям даного віку, так і ті, які за своєю тематикою і доступності близькі до них. Як правило, книги ці багато ілюстровані і повинні бути в хорошому стані.

Діти можуть брати книги з бібліотечки за своїм бажанням і смаку, але потім обов'язково ставлять на місце. Якщо буде виявлено пошарпана книга, вихователь молодшої та середньої груп сам її ремонтує, бажано в присутності дітей. У старшій групі до лагодження книг залучаються і діти. У куточку книг в дитячому саду періодично організовуються тематичні книжкові виставки: «Казки А. С. Пушкіна», «Наші книжки про природу». Крім книжок, експонуються ілюстрації відомих дитячих художників, які відповідають вмісту виставлених книг.

Починаючи з середньої групи проводяться короткі, але змістовні бесіди про книги, про письменників. В ході цих бесід з'ясовується, яким книжкам улюблені дітьми, а пізніше - і чому їм подобається та чи інша книга.

Бажано, щоб діти побували на екскурсії в бібліотеці, в книжковому магазині, подивилися великі книжкові вітрини. На радість дітей було придбано проектор кількох книг для групи. У тих дитячих групах, де вихователі розумно і тактовно ведуть роботу, книгу зустрічають радісно, ​​як найдорожчого друга.

Створення книжкового куточка - певна ступінь в заходах для дітей та батьків по залученню до високохудожнього читання, формуванню запа-са літературних, художніх вражень, розвитку літературної мови.

Сучасний дитячий сад - це місце, де дитина отримує досвід широкого емоційно-практичної взаємодії з дорослими і однолітками в найбільш значущих для його розвитку сферах життя і книга в цьому займає найважливіше місце. Сучасний книжковий куточок збагачений різноманітної за жанром дитячою літературою, атрибутами, ляльками для розгортання постановок за творами, масками, посібниками для художньо-літературної творчості.

Основними цілями книжкового куточка є:

• розвиток пізнавальних і творчих здібностей дітей засобами дитячої художньої літератури;
• використання інноваційних освітніх програм, методик і технологій виховання і розвитку дітей відповідно до їх психофізіологічними особливостями;
• створення психологічно комфортних умов відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дітей в групі;
• забезпечення продуктивної взаємодії з батьками в рішенні задач виховання і розвитку дітей

План роботи в книжковому куточку розкриває форми і методи участі всіх суб'єктів навчально-виховного процесу в його створенні, оформленні, поповненні та ефективному використанні. Наявність рекомендацій по роботі з книгою для батьків в умовах сімейного виховання доводить актуальність, практичну значимість і цінність організації книжкового куточка в освітньому просторі групи.

Робота з батьками

Реалізації цього напрямку сприяє профілактиці негативних проявів у середовищі дітей, створення умов для адаптації дітей в дитячому садку і за його межами, зміни позиції батьків, подолання негативного досвіду деяких батьків по відношенню до дошкільним освітнім установам і системі виховання дітей.

4.1 з 5 зірок
(Голосів: 8, сума балів: 33)