Нова якість освіти запити, оцінки, шляхи досягнення

Тема: Нова якість освіти: запити, оцінки, шляхи досягнення.

Мета: орієнтація школи на нову освітню модель.

1. Виявити сутнісні характеристики нової якості освіти і особливості його досягнення в умовах школи;
2. Виявити рівень готовності всіх суб'єктів освітнього процесу до досягнення нової якості освіти.
3. Намітити шляхи досягнення нової якості освіти відповідно до особливостей і традицій навчально-виховного процесу в школі.

Форма проведення - «круглий стіл».

1. Особливості та традиції навчально-виховного процесу в школі.
2. Сутнісні характеристики нової якості освіти.
3. Погляд всіх учасників освітнього процесу на цілі - результат сучасної освіти і шляхи досягнення цього результату в сучасних умовах.

Останнім часом стало для шкільної освіти періодом інтенсивного пошуку нових концептуальних ідей, шляхів розвитку. У теорії і на практиці активно розроблялися питання диференціації та профілізації навчання, інтеграції змісту освіти. Час і практика, однак, показали, що ні одну з цих та інших ідей, концепцій не можна розглядати як головну, всеосяжну через їх спрямованості на вдосконалення окремих компонентів складної системи шкільної освіти.

Пошуки ключової ідеї розвитку сучасної загальноосвітньої школи тривають і донині, але вже зараз можна стверджувати, що все більше і більше число фахівців приймає і активно підтримує ідею якості освіти як провідну, домінуючу.

Ідея якості актуальна для всіх без винятку, компонентів і рівнів системи освіти. Вона однаково застосовна для оцінки матеріально-технічної, кадрової, змістовної, нормативної та інших підсистем; вона може показати внесок суб'єктів діяльності того чи іншого ієрархічного рівня в загальний результат.

Кожному педагогу хочеться працювати якісно, ​​кожен батько мріє про якісну освіту для своїх дітей. А що таке «якість освіти» сьогодні? Якість освіти розуміється як найважливіший показник успіху школи, найважливіша системоутворююча завдання і напрямок діяльності внутрішкільного управління; сукупність істотних властивостей і характеристик результатів освіти, здатних задовольнити потреби самих школярів, суспільства, замовників на освіту, це співвідношення мети і результату, заходи досягнення цілей, до того ж, що цілі (результати) задані операционально і спрогнозовані в зоні потенційного розвитку учня. З логіки визначення випливає: результат освіти визначається його цілями.

Як освіти комплексно відбивається наступне:

1. Здатність школи виконувати на певному рівні свої функції і завдання;

2. Обсяг, структура і повнота реалізації школою кадрового, науково-методичного, матеріально-технічного та інших потенціалів і ресурсів;

3. Динаміка процесів розвитку школи, вдосконалення всіх її структур як педагогічної системи (цільової, нормативної, критеріальною, організаційної, інформаційної, змістовної, мотиваційно-стимулюючої);

4. Позитивне сприйняття її суспільством, учасниками освітнього процесу;

5. Її загальна роль і значимість як соціокультурного інституту формування духовності, відтворення інтелектуальних ресурсів;

6. Зв'язки школи з установами культури, іншими установами освіти - додаткового, професійного і т.д .;

7. Досягнення школи, педагогів; учнів в різних конкурсах; підготовленість і конкуретноспособность її випускників;

9. Досконалість підходів, технологій і процедур забезпечення якості освітнього процесу та його результатів.

Основну ідею якості освіти, на мій погляд, визначають чотири основні проблеми становлення і розвитку освітніх систем:

- надання можливості отримання середньої освіти всіма членами суспільства;

- встановлення рівноваги між цілями суспільства та завданнями школи;

- визначення поняття «загальна культура людини» для постіндустріального інформаційного суспільства;

Переорієнтування освіти на досягнення «суспільного

Освіта в усьому світі розглядається в якості базової загальнокультурної цінності. Що слід розуміти під освітою?

Традиційно освіта розглядається як створення людини за образом і подобою. Воно, виходячи із зазначеного, стає способом створення свого образу особистості. А це означає те, що неможливо представляти освіту тільки лише в аспекті озброєння учнів знаннями, вміннями і навичками, що забезпечують його адаптацію в сучасній культурі.