Навіщо і як застосовувати комп’ютер в початковій школі

Школа не може залишитися осторонь від цього процесу. Вже на початковому етапі навчання необхідно формувати і розвивати вміння отримувати та обробляти інформацію за допомогою комп'ютерної техніки та ІКТ для вирішення навчальних та практичних завдань.

Ще однією умовою раннього вивчення інформатики є те, що комп'ютерна техніка дозволяє зробити навчальні заняття привабливими і по-справжньому сучасними, здійснювати індивідуалізацію навчання, об'єктивно і своєчасно проводити контроль і підведення підсумків.

При виконанні завдань навчання інформатиці пропонувалися три варіанти організації навчального процесу.

Перший варіант: бескомпьютерное вивчення інформатики в рамках одного уроку в інтеграції з предметами. Навчання проводить учитель початкових класів без розподілу класу на групи.

Другий варіант: організація комп'ютерної підтримки предмета «Інформатика» в рамках одного уроку. Навчання проводить учитель початкових класів без поділу на групи.

Третій варіант: урок інформатики з розподілом на групи в кабінеті інформатики в рамках одного уроку. Навчання проводиться паралельно двома вчителями: учителем початкових класів і вчителем інформатики.

Так як в школі є обладнаний комп'ютерний клас і відповідні педагогічні кадри, ми апробували різні технологічні підходи в реалізації третього варіанту:

- проведення уроку по групах паралельно і одночасно вчителем початкової школи і вчителем інформатики в кабінеті інформатики, з чергуванням груп через 20 хвилин;

- проведення уроку по групах паралельно учителем початкової школи і вчителем інформатики в різних кабінетах з чергуванням груп через 20 хвилин;

- проведення блоку уроків по групам протягом 45 хвилин (це було можливо в рамках експерименту, так як обсяг становив 2 тижневих години).

Всі ці технологічні підходи включали інтегровані уроки, де хлопці отримували наочне уявлення про те, що комп'ютер - це не ігровий автомат, а інструмент вирішення практичних завдань в різних областях діяльності.

Подібний урок по темі «Гобелени і килимки» поєднував методичні прийоми взаимообучения в колективній творчості при формуванні трудових навичок і в розумінні віртуальної реальності. Діти створювали віртуальні килимки і реальні гобелени.

Інтегрований урок «української мови» і «Інформатики» за темою «Орфографічний словник» був цікавий з точки зору практичного застосування комп'ютера у вивченні базового предмета - комп'ютер «допоміг» виправити орфографічні помилки в словах і, з його допомогою, розташування слів в алфавітному порядку можна було виконати за секунди.

Необхідно відзначити, що поряд з індивідуальною роботою при навчанні, в нашій практиці, застосовується метод проектів. Теми проектів змінюються від року до року, але є і постійні: «Моє ім'я», «Моя сім'я», «Канівська». Використання методу проектів допомагає формувати в учнів базові технічні навички і конкретні моделі діяльності із застосуванням засобів ІКТ. Учні виконують завдання, які є осмисленими і цікавими.

Курс навчання інформатиці можна представити у вигляді великого міжпредметного проекту, в якому виділяються більш дрібні проекти, як індивідуальні, так і групові. Робота в одному проекті може природним чином перетікати в наступний, осяжний його проект. Наприклад, проект «Родове дерево» служить природним продовженням проекту «Моя сім'я», а цей - проекту «Моє ім'я».

В ході навчальної діяльності кожен учень, а також клас в цілому, формує свій особистий інформаційний простір. Це простір містить мультимедіа-твори класу і кожного вчителя і інші результати проектної роботи.

Зараз ми зупинилися на варіанті проведення уроку по групах паралельно учителем початкової школи і вчителем інформатики в різних кабінетах з чергуванням через 20 хвилин. Плануємо і пробуємо інтеграцію з новими предметами: англійською мовою, математикою, українською мовою.

Основним завданням курсу інформатики в початковій школі, є формування в учнів понятійного апарату, необхідного для усвідомлення і оцінки навколишнього їх сучасного інформаційного середовища, а також отримання основних навичок роботи з комп'ютерною технікою. Ми прийшли до висновку, що для цього необхідно:

1. Починати вивчення інформатики з початкової школи, коли діти вчаться представляти і кодувати інформацію у вигляді інформаційних моделей: тексту, малюнка, діаграми, таблиці.

2. Вивчення інформатики організовувати в рамках паралельного і, навіть в моментах узагальнення знань, спільного проведення уроків з предметами початкової школи.

4. Курс повинен бути безперервним протягом усіх ступенів освіти.

Велика увага в нашій школі приділяється виконанню гігієнічних вимог до використання комп'ютерів на уроках:

- загальний час роботи з комп'ютером, незалежно від обраного підходу, не перевищує 15 хвилин;

- комп'ютерне обладнання застосовується в режимі фронтальної та індивідуальної діяльності протягом кожного уроку;

- один раз на чверть ми проводимо з учнями інструктаж з правил поведінки в комп'ютерному класі, для цього використовуємо презентації з техніки безпеки, створені старшокласниками;

- в школі придбані крісла з регулюванням висоти посадки, для вирішення проблеми з підбором меблів для учнів різних вікових груп;

- заняття інформатикою, з використанням комп'ютерного кабінету можна проводити за розкладом будь-яким уроком;

- для профілактики зорового і загального стомлення на уроках регулярно застосовується розроблена система фізкультхвилинок і комплексів вправ для очей, які проводяться в ігровій формі.

Отже, застосування комп'ютера в початковій школі можливо і необхідно, воно сприяє підвищенню інтересу до навчання, його ефективності, розвиває дитину всебічно. Комп'ютерні програми втягують дітей у розвиваючу діяльність, формують культурно значимі знання і вміння. Комп'ютерні технології дозволяють ставити перед учням початкової школи і допомагати йому вирішувати пізнавальні та творчі завдання з опорою на наочність. Сьогодні комп'ютерні технології можна вважати тим новим способом передачі знань, який відповідає якісно нового змісту навчання і розвитку дитини. Цей спосіб дозволяє дитині з інтересом вчитися, знаходити джерела інформації, виховує самостійність і відповідальність при отриманні нових знань, розвиває дисципліну інтелектуальної діяльності.