Навчальна екскурсія, екскурсія як форма організації навчально-виховного процесу - електричні

Екскурсія як форма організації навчально-виховного процесу

Екскурсія (від лат. Excursio - поїздка, прогулянка), форма організації навчально-виховного процесу, що дозволяє проводити спостереження і вивчення різних предметів і явищ в природних умовах або в музеях, на виставках тощо.

Екскурсія сприяє зародженню і розвитку в учнів інтересу до знань, мотивації навчання, розширює кругозір школярів, вчить розглядати факти і явища навколишнього життя у взаємозв'язку, порівнювати їх між собою, робити узагальнення і висновки і т. Д. [15, c.19]

Розвиток і поширення екскурсійного методу навчання пов'язані з прагненням педагогів подолати однобічність книжкового і вербального навчання. На позитивну роль екскурсії в системі навчання і виховання вказували Я. А. Коменський, Ж. Ж. Руссо, І. Г. Песталоцці, А. Дістервег та ін. У російській педагогічній літературі перші висловлювання про шкільних екскурсіях відносяться до 2-ї пол. 18 в. (Н. І. Новіков, Ф. І. Янкович, В. Ф. Зуєв). Рекомендації проводити навчальні екскурсії містилися в Статуті 1786. Статут навчальних закладів 1804 пропонував влаштовувати для учнів «прогулянки в природу», на мануфактуру і т. Д. У зв'язку з розробкою і розповсюдженням ідей родіноведенія в 60-х рр. 19 в. екскурсійний метод навчання пропагували К. Д. Ушинський, Н. X. Вессель, Д. Д. Семенов, А. Я. Герд і ін. З 2-й пол. 19 в. екскурсії поступово входять в практику окремих шкіл, приватних гімназій і комерційних училищ. В кін. 19 - поч. 20 ст. розробкою питань шкільно-екскурсійної методики займалися Е. А. Звягінцев, Д. Н. Кайгородов, В. В. Половцев, Н. Г. Тарасов, С. П. Аржанов та ін. У 1919 під ред. Б. Є. Райкова і Г. Н. Боча вийшла праця «Шкільні екскурсії: їх значення та організація», в якому вперше були сформульовані основні принципи екскурсійної методики і розроблена система навчальних екскурсій з усіх предметів. На початку 20 ст. вУкаіни видавалося кілька журналів, що займалися в основному розробкою і висвітленням питань родіноведенія і навчальних екскурсій: «Шкільні екскурсії і шкільний музей» (1913--16, Од.), «український екскурсант» (1914--16, Луцьк).

У РРФСР в 20-х рр. екскурсія розглядалися як обов'язковий і необхідний елемент шкільних занять. Велике місце відводилося екскурсії в навчальних програмах Гуса 1923--25. Цілями екскурсії називалися вивчення трудової діяльності людей, товариств, життя, історії революційного руху. Була розроблена методика «дослідницьких» екскурсій, в основі яких - вивчення навколишньої дійсності. Розробкою і пропагандою екскурсійного методу займалися А. П. Пінкевич, Б. В. Всесвятский, Райков, В. А. Герд, В. Ф. Наталі, К. П. Ягодовский і ін. Велику роль екскурсії в навчальній роботі відводили П. П . Блонський, С. Т. Шацький. Питаннями екскурсійної роботи займалися створені в 20-х рр. спец. бюро і комісії при місцевих відділах народної освіти, Центр, музейно-екскурсійний інститут, Біостанція юних натуралістів ім. К. А. Тімірязєва та ін. Установи, які займалися підготовкою вчителів до проведення екскурсій. [14, c.34]

Розрізняють екскурсії навчальні, виробничі та краєзнавчі. Навчальна екскурсія, як правило, пов'язана з вивченням будь-якого навчального предмета (історії, географії, зоології) і може випереджати вивчення теми або завершувати її. Передбачена організація комплексних навчальних екскурсій, спрямованих на вирішення завдань різних навчальних предметів. Наприклад, комплексна екскурсія на промислове підприємство може дати учням відомості з історії його створення і розвитку, про характер виробництва, технології і т. Д. Комплексна екскурсія - важливий засіб здійснення міжпредметних зв'язків.

Виробничі екскурсії допомагають учням розкрити зв'язок теорії і практики в господарській діяльності людей, познайомити з принципами пристрою і дії машин, верстатів, різних технічних споруд; з технологічними процесами, контрольно-вимірювальними приладами і інструментами і т. д. Важливе місце відводиться виробничої екскурсії в профорієнтаційній роботі школи. Відбір об'єктів для виробничих екскурсій здійснюється вчителем при плануванні навчального матеріалу.

Краєзнавчі екскурсії є одним з основних способів вивчення природи, історії, економіки і культури свого регіону. Одним з видів екскурсії є подорожі, розраховані на тривалий термін і на значні відстані. Особлива роль в навчально - виховної роботи школи відводиться навчальним експедиціям; ведуться метеорологічні та гідрологічні спостереження, складаються колекції для шкільних музеїв і т. п.

У шкільній практиці поширені кіно - і телеекскурсія по континентах, країнах і містах світу, по залах музеїв, виставок тощо. А також «заочні» екскурсії та подорожі.

Велику допомогу в організації екскурсійної роботи з учнями, головним чином за темами позакласної та позашкільної роботи, надають екскурсійні бюро та відділи музеїв, будинку дитячої творчості та екскурсійно-туристські станції. При цих станціях працюють гуртки, секції, клуби і суспільства юних туристів, краєзнавців, мандрівників, альпіністів; прокатні бази і пункти туристичного спорядження і т. д. Екскурсійно-туристичні станції розробляють і перевіряють на практиці питання змісту, форм і методів екскурсійно-туристської роботи з дітьми, зразкові програми занять в гуртках, маршрути і тематику походів і екскурсій, в т. ч . і навчальних, завдання для пошукової та дослідницької діяльності. [14, c.34]

Що необхідно врахувати при підготовці методичного супроводу до цифрового ресурсу:

- мети і завдання екскурсії;

- маршрут і оформлення екскурсії;

- технічна складова розробки (навігація, інтерактивність в т. ч.);

-результати і методичні рекомендації щодо використання ресурсу.