На другий рік в першому класі плюси і мінуси - сайт topmpk!

А раз так, то всі діти - хороші! І ті, яких називають «неуспевающими» - теж. Про них і піде мова в цій статті, вірніше - про те, чи варто залишати дитину. зазнає труднощі в навчанні, на другий рік в першому класі.

Для початку звернемося до нормативних документів - що в них говориться з цього питання? Багато педагогів початкових класів, а іноді і керівники освітніх організацій (як показує досвід нашої комісії) переконані, що залишати першокласника на повторне навчання заборонено. Ще 10 років тому, дійсно, існувало Інструктивний лист Міністерства освіти, в якому говорилося, що дана дія відносно учнів перших класів - недоцільно. Даним листом і керувалися школи. Але, по-перше, в який діяв у той час Законі про освіту щодо заборони не було й мови (а Закон все ж вище за значимістю, ніж Лист, нехай і Инструктивное). А по-друге, доцільність повторного навчання повинна визначатися не для всіх «невстигаючих» першокласників разом на підставі Інструктивного листа, а для кожного конкретного дитини окремо на підставі його власного рівня знань і розвитку.

1. Освоєння освітньої програми (за винятком освітньої програми дошкільної освіти), в тому числі окремої частини або всього обсягу навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля) освітньої програми, супроводжується проміжної атестацією учнів, що проводиться в формах, визначених навчальним планом, і в порядку , встановленому освітньою організацією.

2. Незадовільні результати проміжної атестації за одним або кількома навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів) освітньої програми або непроходження проміжної атестації за відсутності поважних причин визнаються академічною заборгованістю.

3. Ті, що навчаються зобов'язані ліквідувати академічну заборгованість >>. <<

9. Ті, що навчаються в освітній організації за освітніми програмами початкової загальної, основної загальної та середньої загальної освіти, не ліквідували в установлені строки академічної заборгованості з моменту її утворення, на розсуд їхніх батьків (законних представників) залишаються на повторне навчання. переводяться на навчання за адаптованими освітніми програмами відповідно до рекомендацій психолого-медико-педагогічної комісії або на навчання за індивідуальним навчальним планом. >>

Як видно з цитати, заборони на повторне навчання в Законі немає.

Тоді може виникнути таке питання: як у першокласника може утворитися «академічна заборгованість», якщо в перший рік навчання застосовується безотметочного система оцінювання?

Про що ще в зв'язку з цим потрібно сказати? Я думаю, багато хто з вас розуміють, що все знання, які отримує дитина (і не тільки дитина), будуються на основі раніше придбаних. Тобто наприклад, щоб навчитися складати двозначні числа, потрібно спочатку навчитися складати однозначні в межах 10, а потім і в межах 20. А для цього необхідно вивчити склад чисел першого десятка. Перед цим потрібно зрозуміти, що все числа можна розкласти на одиниці. Ще раніше треба навчитися розуміти сенс слів «більше», «менше», «збільшити», «зменшити», перераховувати предмети і правильно називати їх кількість, і т.д. Якщо найперші, прості знання у дитини відсутні або вони дуже неміцні, то всі наступні він не засвоїть. Отже, якщо програмою першого класу учень не опанував, то що він робитиме у другому? Як він буде множити і ділити, якщо ще складає на пальцях? Як він буде писати викладу, якщо поки і з короткими диктантами не справляється?

Якщо говорити образно, то неуспішного першокласника можна порівняти з людиною, що потрапили в яму. І щоб допомогти йому вибратися з неї, потрібно дати додатковий час - це раз, принести йому сходи - це два, навчити його підніматися по ній - це три, протягнути йому руку і підбадьорювати, щоб було легше - це чотири. А якщо ми закриємо очі на ті неуспіхи, які у нього є, не допоможемо йому навчитися тому, що він упустив, і переведемо його до другого класу, то це буде пряма шкода. так він виявиться в ще більш глибокій ямі, з якої вибратися буде ще важче. І велика ймовірність того, що при хронічній неуспішності у дитини може остаточно пропасти бажання вчитися (якого, підозрюю, і до цього було вкрай мало), і тоді прогули з неповажних причин - найменше з зол, які можна очікувати.

А зараз пропоную перейти до вічного питання: хто винен. що дитина опинився в такій неприємній ситуації, коли доводиться вирішувати питання, залишатися йому на повторне навчання чи ні? З одного боку, начебто відповідь очевидна: винен учитель, тому що НЕ довчив, не дотягнув, недодав уваги, не знайшов підхід і т.д. і т.п. А з іншого боку, у педагога в класі не одна дитина, але ж далеко не всі діти виявляються неуспішними. Навряд чи він цілий рік з шкідливості закривав очі і вуха одній дитині, щоб той нічого не почув, не побачив і не зрозумів. Та й працювати вчителям доводиться з різними дітьми, з різним рівнем готовності до шкільного навчання. Не буває так, щоб на другий рік погрожували залишити дитину, у якого цей самий рівень був високим або хоча б достатнім. Тобто проблеми, як правило, беруть свій початок не в першому класі, а набагато раніше - в той час, коли малюк був ще дошкільням. Тому відповідальність за шкільні неуспіхи в більшій мірі все-таки не на вчителя, а на батьках: саме їх упущення в розвитку дитини в період дошкільного дитинства і привели до проблем в навчанні. І не треба тут нарікати на недоробки дитячого садка, справа зовсім не в ньому. Наші з вами батьки, бабусі і дідусі часто і зовсім ніякі садки не відвідували, але труднощі з навчанням були лише у одиниць.

Наступне питання - за ким рішення про дублювання. Ініціатива тут може виходити від педагогів, але прийняття рішення - безумовно, за батьками. Тобто залишити дитину на повторне навчання можна тільки в тому випадку, якщо батьки висловили свою згоду на це, написавши заяву на ім'я директора школи. Без цієї згоди та заяви на другий рік ніхто залишити не має права, навіть при тотальній неуспішності, до тих пір, поки батьки не побачать проблему і не захочуть її вирішувати.

А ось якщо до школи було все не те щоб добре, але і не з рук геть погано, і за навчальний рік дитина погано-бідно засвоїв основні вміння, але залишилося помітне кількість «недоробок», то сенс залишитися «на осінь» є. Тільки потрібно розуміти, що в цьому випадку доведеться дуже щільно і посилено попрацювати протягом всіх літніх місяців не тільки вчителю з дитиною, а й самим батькам. щоб встигнути «нагнати» те, що упустили за весь перший клас, і вчитися в другому вже більш успішно.

Ну, а тепер пропоную розібрати два варіанти. коли дитина залишилася на другий рік і коли перейшов до другого класу, їх плюси і мінуси.

Отже, варіант перший: дитина залишається на повторне навчання в першому класі.

Плюси. У нього є можливість спокійно, без поспіху, зрозуміти те, чого не зрозумів в минулому році, навчитися тому, чого не навчився, повторити те, що погано запам'ятав і закріпити те, що він вже знає. Це дасть можливість створити більш міцний «фундамент» для нових знань і більш успішно навчатися далі.

• Звичайно, це стрес для дитини. коли однолітки переходять в наступний клас, а йому доводиться знову вчитися в першому, і він може відчути себе недотепою, невдахою і ні на що не придатним. Але цей мінус можна пом'якшити, якщо вибрати для пояснення ситуації дитині правильні слова. Погодьтеся, фраза «Давай ще раз повчимося в першому класі, щоб краще засвоїти те, чому вас учили. Поки, мені здається, тобі буде важко зрозуміти матеріал другого класу »звучить набагато менш травматично, ніж« Ось який же ти дурний, нічому толком не навчився! Тепер залишишся на другий рік! ».
• Доведеться змінити вчителя і класний колектив. до яких вже адаптувався, і звикати знову. Треба сказати справедливості заради, що це не завжди мінус, і в новому класі, з іншим вчителем дитині може бути помітно краще і легше, ніж було. Тут багато що залежить і від самої дитини, і від учителя, і від дітей.
• Як старі, так і нові однокласники можуть сміятися над другорічником. ось, мовляв, дурник, погано вчився. Втім, можуть і не сміятися, а поставитися з розумінням - тут вже справа в тому, чи зможе учитель налаштувати їх на позитивне ставлення.
• Знайомі і близькі у батьків учня, який не впорався з програмою 1 класу, будуть «косо дивитися» і говорити «у них дитина на другий рік залишився!». Втім, якщо мамі і татові дорожче власне дитя, а не думка оточуючих, то на цей мінус вони не звернуть увагу.

А зараз для повноти картини зворотна ситуація - не дивлячись на низький рівень знань, дитина все ж переведений до другого класу.

Плюси. Дитині не доведеться заново адаптуватися до нового класного колективу і вчителю. Однак, якщо у нього не склалися з ними відносини в першому класі, є небезпека, що вони і зараз складатися не почнуть. Все, плюсів я знайти більше не можу.

• Вчитися дитині стане ще важче. ніж в першому класі, тому що наявні проблеми не тільки нікуди самі собою не дінуться, але до них додадуться й інші, накрутивши на колишні як сніжний ком, адже потрібно здобувати нові знання, а без фундаменту старих вони просто розваляться.
• Дитина буде відчувати себе дурніші інших. тому інші діти будуть з успіхом вивчати новий матеріал, а й на підставі того, що дуже багато прогалин в знаннях за попередній клас буде дуже важко, а частіше - просто неможливо в ньому розібратися і зрозуміти його. Відповідно, і високих відміток чекати не доведеться.
• Однокласники можуть сміятися над ним, тому що навіть маленькі діти бачать і розуміють помилки інших. Але знову обмовлюся, тут багато що залежить від позиції вчителя і його вміння привернути інших дітей до надання емоційної підтримки відсталому дитині.
• Знайомі і близькі люди батьків такої дитини все одно будуть на них «косо дивитися», думаючи або кажучи щось на кшталт «а у них дитина - двієчник», а це теж неприємно. Коротше кажучи, від гудити громадської думки і в цьому випадку не вберегтися.

Загалом, такий ось розклад виходить. А вибрати, що ж буде краще для кожного конкретного дитини - залишати його на повторне навчання в першому класі чи ні - вже завдання батьків. Бажаю зробити правильний, обгрунтований вибір, адже від нього багато в чому залежить, як у малюка складеться подальша шкільне життя (а можливо, і не тільки шкільна).

Педагог-психолог психолого-медико-педагогічної комісії

м Красноуфімська Олена Михайлівна Білоусова