мовне розвиток

Процес оволодіння рідною мовою починається в перші місяці життя і триває протягом усього дорослості. Найбільш швидкими темпами вивчення мови відбувається в ранньому дитинстві, коли до б років діти опановують вимовою основних звуків, базової граматикою і майже всієї (понад 90%) базової лексикою рідної мови.

Теорії мовного розвитку. Для пояснення челов. здатності до оволодіння мовою було запропоновано дві абсолютно різних теорії. Одна, сформульована Б. Ф. Скіннер і вперше викладена в його книзі Verbalbehavior ( «Вербальне поведінка»), передбачає, що діти вивчаються говорити завдяки механізмам класичного і оперантного обумовлення.

Др. теорія, запропонована Ноамом Хомским і Девідом Мак-Нейлом, стверджує, що навчення мови майже повністю забезпечується вродженою здатністю. Насправді все так, як якщо б з самого народження існувала особлива ментальна структура - «механізм оволодіння мовою», в програму роботи догрого вже закладені осн. лінгвістичні правила. Для засвоєння будь-якої мови, на к-ром кажуть батьки дитини, останньому потрібно лише мінімальна кількість специфічної інформ.

Хоча обидві ці теорії мають своїх прихильників, дані емпіричних дослідні. в більшій мірі підтверджують третю т. зр. на мовний розвиток. Відповідно до цієї теорії, основу процесу оволодіння мовою становить взаємодія між немовлям і доглядають за ним дорослим або, в загальному, між двома людьми. Докази того, що люди з народження чутливі до навчання мови, отримані в исслед. як глухих, так і ті, що слухають немовлят.

Аспекти мови. Досліджувалися чотири аспекти мовного розвитку: фонологія (звуки), синтаксис (глибинна структура), семантика (значення слів і виразів) і прагматика (практ. Навички комунікації).

Фонологія. З моменту народження немовлята передають повідомлення доглядають за ними дорослим за допомогою різноманітних криків, що вказують на почуття голоду, біль, потреба в увазі та ін. Стану малюка. У 3 місяці немовлята сміються і «гулять», видаючи (що нагадують голосні) звуки задоволення, а в віці від 6 до 12 місяців вони вже вимовляють різноманітні ланцюжки звуків у формі белькотіння. У процесі такого «звукопроізводства» немовлята поступово набувають більш виражену комунікативну интенциональность і більш високу чутливість до сигналів ззовні. Вони шепочуть іноді у відповідь на звернену до них мову дорослого і потім чекають від нього відповідної реакції на свій лепет задовго до того, як почнуть розуміти сенс вимовних дорослим слів. Приблизно в 12 місяців діти вимовляють свої перші слова. З цього моменту віднайдені ними звуки стають все ближче до нормативних звуковим одиницям (фонем), хоча багато 5-річні діти все ще зазнають певних труднощів в артикуляції. У постпубертатном віці людям значно важче навчиться вимовляти мовні звуки, в продукуванні яких брало вони не вправлялися в дитинстві.

Семантика. Немовлята розуміють значення слів ще до того, як починають говорити самі. До 18 місяців більшість дітей володіють приблизно дюжиною (або дещо більшою кількістю) слів, що відносяться до розмовної лексики, проте розуміють, по всій видимості, набагато більше слів. Десь у віці 2-х років відбувається стрибкоподібне збільшення активного словника дитини, швидко поповнюється новими словами і виразами, - т. Зв. «Мовна експлозія» (languageexplosion). Хоча смислове розуміння швидко прогресує в ранньому дитинстві, ряд загальновживаних слів викликає у дитини труднощі, оскільки розуміння цих слів вимагає більшої когнітивної искушенности, ніж та, до-рій мають маленькі діти. У нашій культурі лексична складність і точність, мабуть, служать найпростішим показником інтелектуальних здібностей та освіченості кожного чол.

Синтаксис. Діти демонструють певне розуміння структури мови, коли вони вперше з'єднують два слова, щоб побудувати речення, - явище, що спостерігається зазвичай у віці від 18 місяців до 2-х років. Поліпшення синтаксичного розуміння з віком відбувається в регулярній послідовності. Дошкільнята виявляють вражаючу здатність до засвоєння значної частини синтаксичних структур, що зустрічаються в мові їх матерів, тоді як в середньому дитинстві, отроцтві-юності і дорослості люди поступово вдосконалюють розуміння і застосування формальних правил синтаксису.

Прагматика. Уміння чол. спілкуватися за допомогою мови вимагає набагато більшого, ніж задовільний оволодіння фонологией, семантикою і синтаксисом. Воно передбачає вміння надавати повідомленням форму, відповідну потребам конкретних слухачів. Прагматика - це якраз та наука, до раю вивчає подібні відмінності в комунікації. Жести і мову тіла відіграють велику роль в прагматиці і виявляють себе в перші місяці життя, коли немовлята розмахують руками при порушенні або коли вони відвертаються, показуючи цим, що не хочуть більше грати. Важко визначити, наскільки ці виразні рухи яв-ся інтенціональних, але коли однорічний малюк піднімає свої руки, щоб його взяли «на ручки», або показує пальцем на вподобану іграшку, таке повідомлення легко прочитується дорослими, особливо коли будь-який жест супроводжується наполегливими вокализациями дитини.

Див. Також Стадії розвитку поведінки дитини, Мовний розвиток