молодому викладачеві

Перша зустріч молодого викладача з учнями завжди відповідальна і зворушлива. У вчителя виникає маса питань: що і як говорити, як поводитися з учнями, їх батьками, колегами.

Початковий етап роботи викладача дуже важливий - закладається фундамент подальшої успішної педагогічної діяльності, і тому молодому вчителю слід відразу визначитися з завданнями та цілями своєї роботи.

Поради молодому викладачеві

Часто початківці педагоги хочуть викликати інтерес у дітей, намагаючись емоційно пояснити новий матеріал, забуваючи про важливого завдання - правильної організації роботи учнями на уроці.

Добре, коли діти уважно тебе слухають, їм подобається захоплений викладач, вони дізнаються, що запам'ятовуються яскраві факти.

Найважливіше для дітей і вчителя - це робота учнів на уроці.

Викладач може яскраво викласти матеріал, але якщо не організований урок, якщо не акцентується увага дітей на запам'ятовуванні - не буде хорошого результату.

Це буде гра в одні ворота, коли викладач не отримує віддачі, діти не залучені в роботу, не активні, які не завантажені роботою або займаються сторонніми справами.

Іноді учні не заважають вести урок, але думками перебувають далеко-далеко. Але буває гірше, коли учні, не завантажені роботою, заважають іншим дітям і вчителю.

Учитель робить зауваження, відволікається на деяких учнів, і в результаті немає організації роботи всього класу.

У музичній школі на уроці спеціальності простіше організувати роботу учня, так як форма навчання - індивідуальна. І вся увага приділяється одній дитині.

Складніша справа з викладанням групових предметів - сольфеджіо та музичної літератури. Позначається велика завантаженість хлопців. Крім загальноосвітньої школи багато хто відвідує різні гуртки. Та й в самій музичній школі велике навантаження.

А тут ще незрозумілі сольфеджіо та музична література!

Хороший викладач як диригент, якому підпорядковується колектив виконавців. Підняв диригент руки - все сповнені уваги, змахнув диригентською паличкою - злагоджено заграли.

Але щоб так було, потрібно пояснити диригентські жести, виробити певні навички в роботі. Тобто, учні повинні чітко знати, що від них очікують, і що вимагають.

Тому, плануючи урок, викладач, в першу чергу, планує роботу учнів. І робота повинна бути доцільною і відповідати певним завданням.

При плануванні перших уроків слід продумати: як учні повинні поводитися на уроці і донести ці вимоги до учнів. А також важливо пояснити, для чого необхідне виконання цих правил.

При поясненні важливо уникати частки «не». Наприклад, вимога «не спізнюватися на урок» можна піднести по-іншому: урок починається вчасно, для цього прийти краще трохи раніше, щоб встигнути підготуватися до уроку.

Але якщо ж це сталося, то не варто з'ясовувати причину запізнення на уроці і витрачати час даремно. Можна запізнився учневі зробити жест рукою і продовжити урок. Якщо не акцентувати увагу на тих, хто запізнився учня, інші діти теж не будуть відволікатися.

Якщо викладач сам дисциплінований - своєчасно починає урок, раніше призначеного пір не закінчує урок, на уроці нічого не розмовляє на абстрактні теми, не займається нудними нотаціями - учні будуть вести себе відповідно.

Діти - розумні створіння, і розуміють, де і як можна себе вести. Згодом у них виробляться правильні звички поведінки, наприклад, шанобливе ставлення до старших. Відразу ж хочу додати: не можна виховати шанобливе ставлення до старших, якщо сам нешанобливо ставишся до дитини.

Виховання правильної звички

Коли я вчилася в Могильовському музичному училищі, там було неписане правило, яке я не зустрічала більше ні в інституті, ні в якому іншому навчальному закладі: якщо студенти навіть не перебувають на уроці, а просто сидять у фойє, то вони повинні встати і привітати проходить викладача.

І це було настільки природно, що не було потрібно ніяких обговорень. Склалася традиція, яку підхоплювали знову надійшли студенти.

Але хочу додати, що викладачі викликали почуття глибокої поваги, так як були справжніми професіоналами і справжніми людьми - розумними, освіченими, тактовними.

І студенти, в свою чергу, відчували шанобливе ставлення до себе з боку викладачів.

Не знаю, як зараз йдуть справи в цьому колективі - пройшло багато років, але дуже б хотілося, щоб ця традиція збереглася.

Дуже хочеться вберегти молодих викладачів від звички виховувати і робити зауваження учням при сторонніх, хто б це не був - вчитель або батько.

Навіть у такій, наприклад, ситуації:

Виникають випадки, коли потрібно зайти на урок до іншого викладача.

Є два варіанти розвитку:

1 варіант. Учитель, який проводить урок: «Зайшов викладач! Вас, що, не вчили, що потрібно вставати? »І ще на кілька хвилин монолог.

Я думаю, що у дітей в таких ситуаціях спрацьовує захисна реакція - вони відключаються, як гасне вимкнена лампочка, і не чують нотацій.

2 варіант. Якщо у дітей вироблена стійка звичка, вони чітко знають, що потрібно зробити в певній ситуації, їм пояснили прості правила поведінки, і для чого ці правила існують, то природно буде без всяких нотацій встати і привітати, наприклад, завуча, який зайшов на урок.

Але зайшов у справі, з певною метою, не просто так. Просто так заходити на урок нічого - не слід відволікати учнів і вчителя. Для цього є позаурочний час.

Взаємодія вчителя та учнів

Під час спільної роботи відбувається взаємодія учнів і вчителя. Якими будуть взаємини - багато в чому залежить від того, як діти ставляться до вчителя: чи поважають, люблять, чи дослухаються до нього.

Саме на початковому етапі закладаються особисті відносини вчителя і учнів, коли за допомогою викладача у дітей з'являються певні звички. Ці звички закріплюються і переходять в образ дій.

І якщо у дитини не виховувати корисні звички, то у них з'являться звички шкідливі. Вироблені звички переростають в стійку поведінку і накладають відбитки на подальшу роботу на уроці.

На початковому етапі молодому вчителю доводиться вирішувати багато питань. Але головним питанням є вміння виробити в учнів правильний тип поведінки. А для цього потрібно розвивати особистісні відносини з дітьми. Тому що все це позначиться на подальшій ефективній роботі.

Скільки часу триває початковий період діяльності молодого викладача?

Триває початковий період з першої зустрічі вчителя з учнями і до вироблення стійких відносин, коли для учнів стане правильним певний тип поведінки.

Все добре і корисне, закладене на початковому етапі, буде сприяти успіху в навчанні і в складних відносинах вчитель - учень.

А все згаяне і не вироблене - буде заважати в подальшій роботі.