Місце географії у профільному навчанні - профільна освіта в навчанні шкільної географії

Місце географії у профільному навчанні

Шкільній освіті належить провідна роль в соціалізації особистості, у формуванні її моральних підвалин, поглядів на світ і на відчуття себе в цьому світі. Навчання в загальноосвітній школі - це перший і одночасно останній період в житті людини, коли формування поглядів відбувається під впливом загальнокультурних, інтелектуальних, світоглядних ідей, які пов'язані ще з професійними інтересами [35].

Профільне навчання дозволить розкрити учням ті сторони географії, які їм найбільш цікаві, привабливі, зрозумілі або оцінюються ними як необхідні знання [11].

Подивимося, яке місце займає навчальний предмет географія в шкільній освіті. У базовому навчальному плані загальноосвітніх установ Укаїни (Таблиця 4) «Географія» входить разом з «українською мовою» та «Літературою», «Хімією», «біологія», «Іноземні мовами», «Фізичною культурою» до складу базової освіти як самостійний предмет всіх державних школУкаіни [8].

Базового навчального плану загальноосвітніх установ

Укаїни [30]

Механізм побудови змісту профільної освіти на старшій ступені школи розроб-ботан в Концепції профільного навчання і заснований на ідеї дворівневого (базового і профільного) стандарту для старшої ступені загальної освіти (Таблиця 5).

Як видно з таблиці, в обов'язковому (інваріантному) компоненті даного навчального плану представлено 8 предметів. Серед цих предметів інтегрований курс «Природознавство», але він переважно передбачає вивчення тільки таких предметів як хімія, фізика та біологія.

Базового навчального плану для середньої (повної) загальної освіти [31]

«Географія» є предметом за вибором на базовому або профільному рівнях, причому на базовому рівні, на «Географію» відводиться 70 годин навчального часу, а на профільному рівні - 210 годин.

Такі профілі, як гуманітарний, фізико-математичний, оборонно-спортивний, художньо-естетичний, філологічний та технологічний, взагалі не передбачають вивчення географії в профільних предметах.

У базисному плані універсального профілю географія збережена як базовий предмет [11].

В даний час шкільна географія може запропонувати для включення в профільні навчальні плани в якості курсів за вибором основи геології, комерційну географію, медичну географію, природокористування, картографію і т.д. За багатьма з цих курсів вже є навчальні програми (І.М. Кузьміна Рекреаційна географія, А.Б. Моргунова Медична географія, Н.В. Болотникова Пізнання світу з картками та ін.), Підручники і навіть методичне забезпечення. Надзвичайно важливо вже на даному етапі запровадження профільного навчання показати світоглядне значення шкільної географії, роль цього шкільного предмета в розвитку людини, в підготовці учнів до роботи і життя в нових економічних умовах [8].

Тенденція останніх років полягає в скороченні годин на викладання географії в школі. Чи можна зупинити цей процес і забезпечити шкільної географії не просто можливості для виживання, але і для серйозного розвитку? Такі можливості створить реалізація ідеї профільного навчання, що забезпечує існування географії на вищому щаблі загальноосвітньої школи в якості затребуваного навчального предмета (і як базового предмета, і як профільного предмета, і як сукупності курсів за вибором).

У професійних профілях географія може бути реалізована як компонент підготовки працюючих в сфері послуг (географія туризму, медична та комерційна географія, географія освіти), в сфері природокористування і природоохорони (картографія, географія природних ресурсів, географія природокористування, географія охоронюваних територій, гідрологія та метеорологія, вулканологія, сейсмологія, океанологія і т.д.), у сфері сільського господарства (аграрна географія) і промисловості (географія промисловості) [11].

Незважаючи на досить великий вибір підручників, все поле географічного профілю освіти вони не покривають, тому є сенс в підготовці принципово нового навчального посібника, що включає базо-ші знання як по природно-географічних дисциплін (космологія, геологія, океанологія, сейсмологія, вулканологія, гідрологія, метеорологія і кліматологія, геоморфологія, грунтознавство), так і по суспільно-географічним (геополітика, історична географія, географія населення, географія культури) і системно-географічним (загальна геог Афія, теоретична географія) областям знання. Крім підготовки підручників і навчальних посібників необхідні поступові зміни в підготовці вчителів географії [9].

Підготовка географів-викладачів, по-перше, повинна включати всі дисципліни «географічного профілю навчання». По-друге, географічні дисципліни, які можуть бути включені в інші профілі навчання, по-третє, посилену підготовку в області іноземних мов для можливої ​​участі в веденні предметів лингвострановедческого профілю. Крім того, можлива додат-ково спеціалізація (профілізація) частини студентів в області екології для ведення предметів біолого-екологічного профілю, а також - в області економіки і права, для ведення предметів економіко-правового профілю.

Таким чином, введення профільного навчання надає географам великі можливості в розвитку шкільної географії, що забезпечує становлення міждисциплінарного і просторового мислення старшокласників.

У профільному навчанні криються нові можливості, якими необхідно скористатися. Багато що тут залежатиме як від вчителів географії, так і від провідних географів, в плані створення нових підручників і навчальних посібників, і пропозиції учням нових освітніх продуктів, конкурентоспроможних у порівнянні з іншими [11].