Мініатюра, як форма сценічної хореографії
Клас (старша група 13-17 років)
Клас (середня група 9-12 років)
Клас (молодша група 5-8 років)
Специфіка роботи балетмейстера в дитячому хореографічному колективі
У дитячому хореографічному колективі повинні враховуватися вікові особливості дітей.
Вікові - характерні анатомо-фізіологічні і психічні особливості.
Індивідуальні - стійкі особливості особистості характеру, інтересів, розумової діяльності властиві тієї дитини і відзначають його від інших, знаходяться в тісному зв'язку з віковими особливостями.
Перехід від однієї сходинки до іншої переходить автоматично. Часто спостерігається поєднання психологічних особливостей властивих близьким віковими періодами (юнацтво - серйозність уживається з легковажністю або прагненням до самостійності, у середніх школярів з потребою в грі).
Фізіологія. Якісні і структурні зміни головного мозку, активне зростання скелета, кістково-кишковий апарат відрізняється великою гнучкістю.
Слабкіше зв'язки, велика рухливість в суглобах. У зв'язку з цим особливу увагу треба приділяти правильній постановці корпусу, рук, ніг, голови.
Не можна давати велике фізичне навантаження, тому що це веде до викривлення кісток.
Важливо врахувати, що розвиток дрібних м'язів йде повільно, тому швидкі і дрібні рухи, що вимагають точності виконання представляють для дітей велику складність.
Психологія. Дуже активно розвивається почуття самостійності. Керівник повинен поважати учнів, дозволяти робити багато чого самостійно, але під контролем. Розвинена наслідування. Люблять дорослих і прагнуть наслідувати абсолютно в усьому. Копіюють всі рухи, тому слід показувати в повну ногу в закінченому вигляді.
Керівник для них «цар і Бог». Розвивається почуття колективізму. Діти засвоюють наявність статі, усвідомлюють незворотність статевої приналежності. Починають свідомо регулювати свою поведінку у виборі ігор, товаришів з урахуванням своєї статі, до протилежної статі відносяться терпимо, цнотливу картину - це найзручніший час для формування колективу.
Хлопці стараються повноцінно, сумлінно виконувати всі доручення. Для емоційної сфери характерна безпосередність, життєрадісність, веселий настрій.
а) Моральні почуття - любов до батьківщини, товаришам, почуття обов'язку, честі.
б) Інтелектуальні - допитливість, дивовижність, зарозумілість, задоволення від успіхів, розчарування від невдач.
в) Естетичне - здатність відчувати насолоду від сприйняття прекрасного, потреба в красі.
Величезна потреба в зовнішніх враженнях, тому треба частіше бувати з ними на природі, слухати музику, відвідувати концерти та театри. Потім в етюдної - ігровій формі зображувати побачене. Така робота може послужити і основою для створення нових танців.
Велике місце в житті дітей продовжує займати гра. Це не просто розвага, а психологічна потреба, осмислення знань через рольові ігри. Граючи, дитина бере собі певну роль і виконує дію в уявній ситуації, відтворюючи вчинки свого героя. Граючи, діти прагнуть опанувати тими якостями особистості, які їх залучають. Тому їм подобаються такі ролі, які пов'язані з проявом мужності, сміливості, благородства, доброти.
Нервова система. Знаходиться в процесі розвитку. Не витримує великих навантажень. Відрізняється швидке виснаження запасу енергії в нервових тканинах, тому дитина відрізняється нестійкістю, довго зосереджується на одному завданні.
Плідна робота можлива протягом 20-25 хвилин.
Побудова уроку. Заняття проводять 2 рази на тиждень 45-60 хвилин, з 5 хвилинною перервою на ритмічні або рольові ігри (наприклад, 15 хвилин - верстат, 5 хвилин - гра, 20 хвилин - середина, 5 хвилин - гра). Ігри повинні бути рухливими, т. К. Необхідно поєднувати статичне напруження з динамічним, що дає можливість переключити увагу дітей і дати відпочинок м'язам. Рольові ігри на знайомому матеріалі (наприклад, сюжети мультфільмів, казок), з музичним супроводом.
Головні завдання: постановка корпусу, рук, ніг, голови, вміння орієнтуватися в просторі. Узгодити рух з музикою та іншими учасниками гри, танцю.
Розвиток музикальності, ритмічності, танцювальність.
Фізіологія. Триває зростання організму, і зміцнення скелета, м'язів, зв'язок. З'являються м'язові відчуття. Тому в хореографічне училище беруть з 9 років.
Психологія. Зміцнюється почуття самостійності, дуже велика сугестивність. Починає формуватися особистість.
Побудова уроку. Програма збільшується і ускладнюється, тому що можуть витримати вже значні фізичні навантаження.
Заняття 2 рази на тиждень по 1,5 години верстат, 20 хвилин - середина, 5 хвилин - активні дії, гра, 45 хвилин - постановка і відпрацьовування танців.
Фізіологія. Фізіологічний розвиток до цього віку завершується і починається стадія фізіологічної зрілості. Людина повинна розібратися в собі, в оточуючих, в сенсі життя.
Психологія. Зростає проблема вибору професії, самоствердження в суспільстві, потреба в спілкуванні, бажання бути особливим, чудовим.
Побудова уроку. У цьому віці можна давати повне навантаження на організм.
Мініатюра - з латинської та італійської зменшену подобу чогось, хореографічна мініатюра - це закінчений за змістом і формою, обмежена за часом (приблизно до трьох хвилин), за кількістю виконавців (від одного до шести осіб).
Музика повинна бути яскравою, закінченою за формою і змістом (без урізання) - без компіляції, образної і укладатися за часовими рамками.
Лексика гранично виразна (тобто балетмейстерську пошук). Використовувати хореографічний символ, пластичний мотив метафори.
Драматургія - може бути сюжетною і безсюжетною.
Види хореографічних мініатюр:
1. Мініатюра-образ - безсюжетна драматургія.
2. Мініатюра-розповідь - сюжет має розповідний характер, гранично стиснута за змістом, бажано не менше двох осіб.
· Ідейність (ідея виражається в символах)
Світлове оформлення, кольорове оформлення.
Лексика повинна бути образною і символічною.
4. Мініатюра-монолог. Монолог з грецької мови означає розповідь про себе або монолог з собою. Це мова дійової особи, вилучення зі розмовного спілкування і не передбачає безпосереднього відгуку на відміну від діалогу. Мова наодинці з самим собою.
Драматургію вибудовувати складно, тому що конфлікт внутрішній.
5. Мініатюра - діалог. З грецької мови - розмова між двома голосами. Обов'язково присутні питання, відповідь.
Діалог - згоди - щось з чимось в унісон.