Методики діагностики пам’яті молодших школярів - діагностика і корекція пам’яті молодших школярів

пам'ять молодший школяр діагностика

Методика. Оцінка оперативної слухової пам'яті

Дитині з інтервалом в 1 сек. По черзі зачитуються наступні чотири набори слів:

Місяць килим вилка школа

Дерево стакан диван людина

Стрибати пил жартувати спати

Жовтий важкий сміливий червоний

Лялька книга пальто зошит

Стакан, школа, вилка, гудзик, килим, місяць, стілець,

людина, диван, корова, телевізор, дерево, птах,

спати, сміливий, жартувати, червоний, лебідь, картина,

важкий, плисти, м'яч, жовтий, будинок, стрибати,

лялька, сумка, кінь, лежати, слон.

У цьому наборі з 36 слів у випадковому порядку розташовуються сприйняті на слух слова з усіх чотирьох прослуханих наборів, зазначених вище римськими цифрами. Для їх кращої ідентифікації вони підкреслені різними способами, причому кожному набору з 6 слів відповідає свій спосіб підкреслення. Так, слова з першого малого набору підкреслені суцільною одинарної рисою, слова з другого набору суцільні подвійний рисою, слова з третього набору - пунктирною одинарної рисою і слова з четвертого набору - подвійний пунктирною.

Дитина повинна на слух виявити в довгому наборі ті слова, які йому тільки що були представлені у відповідному малому наборі, підтверджуючи ідентифікацію знайденого слова висловом «так», а його відсутність висловом «ні». На пошук кожного слова у великому наборі дитині відводиться 5 секунд. Якщо протягом цього часу він не зміг його ідентифікувати, то експериментатор зачитує наступні слова і так далі.

Показник оперативної слухової пам'яті визначається як частка від ділення середнього часу, витраченого на ідентифікацію 6 слів у великому наборі (для цього загальний час роботи дитини над завданням ділиться на 4), на середнє кількості допущених помилок плюс одиниця. Помилками вважаються всі слова, які вказані неправильно, або такі слова, які дитина не зміг за відведений час знайти, тобто пропустив.

Зауваження. Це методика не має стандартизованих показників, тому висновки про рівень розвитку пам'яті дитини на її основі не робляться. Показники по цій методики можна тільки порівнювати у різних дітей і у одних і тих же дітей при їх повторному обстеженні, роблячи відносні висновки про те, як пам'ять одну дитину відрізняється від пам'яті іншого дитини, або про те які зміни з часом відбулися в пам'яті даної дитини .

Методика. Визначення обсягу короткочасної зорової пам'яті

Дитині по черзі пропонують кожен з наступних двох малюнків (рис.48 А, Б). Після пред'явлення кожної частини малюнка отримує трафаретний рамку (рис. 49 А, Б) з проханням намалювати на ній всі лінії, які він бачили і запам'ятав на кожній частині рис. 48. За результатами двох дослідів встановлюються середнє кількості ліній, яке він відтворив по пам'яті правильно.

Правильно відтвореною вважається лінія, довжина і орієнтація якої не набагато відрізняється від довжини і орієнтації відповідної лінії на вихідному малюнку (відхилення початку і кінця не більше ніж на одну клітку, при збереженні кута її нахилу).

Отриманий показник, що дорівнює числу правильно відтворених ліній, розглядається як обсяг зорової пам'яті.