Методика викладання природознавства як педагогічна наука - студопедія

Методика викладання природознавства є наукою і займає особливе місце серед інших наук.

· Мета методики викладання природознавства - підготовка майбутніх вчителів початкових класів до викладання есте-ного-наукових предметів освітнього компонента «Навколишній світ», оволодіння молодшими школярами системою ЗУН есте-ного-наукових предметів освітнього компонента «Навколишній світ».

Ідеї ​​інтеграції знань висувалися ще А. Дистервегом, І.Г. Пістолоціі, К.Д. Ушинського. А Я. Герд вважав, що в початковій школі немає місця окремим природничих наук (ботаніки, зоології, географії і т.д.). Герд А.Я. стверджував, що тут треба вивчати єдину науку про неорганічний і органічному світі. Багаторічна практика вивчення інтегрованого курсу «природознавство» підтвердила правильність такого підходу.

У сучасному стандарті початкової освіти інтегруються освітні області «Природознавство» і «Суспільствознавство» в один освітній компонент «Навколишній світ». «Природознавство» вивчає природу, «Суспільствознавство» - суспільство. У дидактиці виділені загальні принципи, якими треба керуватися при трансформації наукового знання з природознавства та суспільствознавства в навчальний предмет.

· Сукупність дидактичних принципів і прийомів, а також способів організації теоретичної та практичної діяльності. Дидактичні принципи - основоположні вимоги до практичної організації навчального процесу. Метод - спосіб організації учителем навчально-пізнавальної діяльності учнів з метою реалізації поставлених завдань освіти і розвитку особистості дітей.

У методиці викладання природознавства виділяють три групи методів навчання: словесні (розповідь, опис, пояснення, робота з книгою, доказ, бесіда, навчальна дискусія,), наочні (демонстрація наочних і аудіовізуальних посібників, демонстрація дослідів, моделювання) і практичні (спостереження, дослідний експеримент).

Методи навчання в технології розвиваючого навчання Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова. Для організації пошукової діяльності дітей використовується: метод проблемного викладу, метод навчальних завдань, моделювання та ін.

Методичні прийоми застосовуються з метою посилення можливостей того чи іншого методу і поза методу втрачають своє значення. Верзилин Н.М. і Корсуновська В.М. виділяють організаційні прийоми (дії вчителя, направляючі увагу, сприйняття і форми організації роботи учнів), логічні прийоми (постановка мети або проблеми; планування ходу практичної роботи разом з учнями; використання завдань, які допомагають проаналізувати властивості природних об'єктів, порівняти їх, класифікувати, зробити висновки і узагальнення) і технічні прийоми (використання певного лабораторного обладнання, складання інструктивних карток, РАСЧЕРЧИВАНИЕ таблиць для практичних робіт, команди вчителя, що допомагають синхронно виконувати окремі операції, фіксація результатів роботи і т.д.). Одні і ті ж прийоми входять до складу різних методів навчання.