Методика навчання праву як педагогічна наука, предмет, завдання, основні функції методики

Предмет, завдання, основні функції методики навчання праву

Серед безлічі наук, існуючих в нашому суспільстві, особливу роль відіграють науки педагогічні, що визначають гуманну місію людства - передати своїм нащадкам весь той багаж знань, який дозволить їм творити, змінювати навколишній світ, жити в мирі та злагоді. Виховуючи і навчаючи тих, кому належить майбутнє, наші пращури намагалася відшукати численні закономірності того, як це зробити краще.

На жаль, не відразу вдалося зрозуміти: чому потрібно вчити своїх дітей? Навіщо слід вчити взагалі? і Як вчити їх? Відповіді на всі складності поставлених питань і намагалася дати Методика, головним завданням якої, на думку фахівців, і було знайти, описати і оцінити способи навчання, які б виявилися дуже успішними і досягли хороших результатів. Предметом будь-якої методики завжди виступав педагогічний процес навчання, який, як ми знаємо, включає в себе і діяльність вчителя, і роботу учнів з освоєння нових знань.

Слово «методика» має глибоке історичне коріння і в буквальному розумінні означає «спосіб пізнання», відповідаючи на питання: «Як я буду пізнавати ту чи іншу сферу життя, суспільства, відносин людей між собою?»

Нас цікавить методика навчання праву - однієї з найбільш таємничих і загадкових сфер людського життя. Право як результат розумової діяльності людей, будучи пов'язаним з їх свідомістю, проте до цих пір залишається досить складною для пізнання субстанцією. У науці навіть немає єдиного визначення цього поняття.

Формування протягом багатьох років певних концепцій в галузі правового навчання і виховання підростаючого покоління, а також системи методичних прийомів, за допомогою яких досягалися ті чи інші цілі правової освіти, дозволили констатувати факт народження на світ відносно молодий області знань - Методики навчання праву. Так назвали педагогічну науку про завдання, соді методах навчання праву. Загальновідомо, що система

Методика навчання праву має своїм предметом сукупність методичних прийомів, засобів навчання праву, формування умінь і навичок поведінки в правовій сфері. Це наукова дисципліна, що здійснює відбір юридичної матеріалу в шкільний навчальний предмет «Право» та розробляє на основі общедідактіческой теорії методичні засоби для формування правової культури в суспільстві. Методика навчання праву дозволяє удосконалювати освітній процес. Використовуючи її досягнення, професійний педагог може уникнути помилок, підготувати дійсно грамотних, вихованих людей, які займуть гідне місце в суспільному житті. Не секрет, що сьогодні саме правові знання дозволяють успішно вести бізнес, активно брати участь в політичному житті країни або просто мати хороший дохід. Основними завданнями зазначеної вище науки є:

-- відбір навчального правового матеріалу та формування спеціальних правових курсів для системи навчання,

-- створення спеціальних правових навчальних програм, підручників і методичних посібників,

-- відбір засобів навчання, визначення системи методичних прийомів та організаційних форм навчання праву, а також викладання правового курсу,

-- постійне вдосконалення методів навчання праву з урахуванням результативності застосування вже існуючих. Методика навчання праву - дуже динамічна наука, що обумовлено не тільки тим, що змінюється законодавство, яке потрібно розглядати по-іншому, з'являються нові норми права і моделі поведінки людей, а й тим, що змінюються підходи вчених до питань організації правової освіти, що передбачає формування правової культури суспільства. Позначимо основні функції такої науки:

1. Практико-організаційна. Вона дозволяє дати конкретні рекомендації педагогам з вибудовування грамотної системи правового навчання і виховання в державі. З цією метою узагальнюється і систематизується досвід правового навчання за кордоном і в нашій країні, виявляються певні закономірності, які виявилися досить результативними в освіті і формуванні правової грамотності людини.

2. Світоглядна. Така функція забезпечує формування певних стійких поглядів учнів на питання правової дійсності, розуміння цінності права і його установок, а отже, необхідності поваги і дотримання законів держави, прав особистості.

3. Евристична. Вона дозволяє виявляти деякі прогалини у вивченні правових питань і по необхідності заповнювати їх новими ідеями з передачі та осмислення правового життя.

4. Прогностична. В рамках вирішення завдань правового навчання, формування правової культури особистості така функція дозволяє передбачити заздалегідь можливий результат процесу навчання у вигляді моделей навченості і коригувати шляхи їх досягнення.

В рамках методики навчання праву розглядаються питання організації конкретних навчальних занять по праву, діагностики знань і умінь учнів, а також наукової організації праці вчителя і учня. Будь-який професіонал в цій

Будь-яке навчання безпосередньо залежить від визначення мети, т. Е. Визначення цілей, які, як правило, виходять від держави (або закріплені його силою) і формуються потребами суспільного розвитку. Мета - це уявне представлення кінцевого результату педагогічної діяльності, а тому вона визначає необхідні дії вчителя для її досягнення. Педагог, який організовує пізнавальну діяльність учнів, формує конкретну мету в єдності трьох її компонентів:

-- навчання (мова йде про засвоєння знань, умінь, навичок);

-- виховання (формування особистісних якостей, світогляду);

-- розвитку (вдосконалення здібностей, розумових сил і т. д.).

-- підвищення рівня правової культури суспільства;

-- виховання громадянина, здатного відстоювати і захищати свої і чужі законні інтереси, формування його активної громадянської позиції;

-- формування навичок правомірної поведінки, поваги законів країни і міжнародного права;

-- формування нетерпимості до насильства, воєн, злочинів;

-- вивчення національних і демократичних традицій і цінностей, на базі яких відбувається вдосконалення права або формування його нових установок та ін. Сучасна інтеграціяУкаіни в світове співтовариство дозволила звернути особливу увагу на правила міжнародного права і ті демократичні завоювання, які вдалося відстояти людям в боротьбі з беззаконням, злом і насильством.

Методика навчання праву спирається на пізнавальні можливості дітей, особливо їх вікових, фізіологічних характеристик організму. У зв'язку з цим навчання праву в початковій школі буде помітно відрізнятися від такого ж процесу в старшій школі.

Про ефективність правового навчання судять і по досягнутому рівню знань і умінь учнів, а тому в області методики навчання, праву вироблено цілий механізм діагностування якості навчання.

Методика навчання праву як наука постійно вдосконалюється. З'являються нові підходи вчених до процесу навчання, йде в минуле те, що є неефективним в практиці роботи.

В основі будь-якої науки, як правило, знаходиться ціла система принципів - вихідних почав, від яких залежить те, як буде розвиватися ця наука далі, що може дати вона нам вже сьогодні.

Сучасна методика навчання праву базується на наступних принципах:

-- варіативності і альтернативності моделей правового навчання - це значить, що існує багато різноманітних підходів в області навчання праву і вони реально існують в практиці (це пов'язано з відсутністю єдиної, строго обов'язкової системи правової освіти: в різних регіонах склалися свої традиції і особливості правового навчання, які, безумовно, засновані на вимогах держстандарту знань);

-- особистісно-орієнтованого підходу, що забезпечує індивідуалізацію і диференціацію навчання праву (робота з кожним учнем, з опорою на його рівень здібностей, можливостей сприйняття правового матеріалу, яка дозволяє забезпечити розвиток, навчання кожного, хто опинився включеним в освітній процес);

-- освіті на основі позитивних емоційних переживань суб'єктів процесу навчання в режимі діалогового співпраці «вчитель - учень» (правове навчання може бути успішним лише на рівні взаємоузгодженого, доброго, поважного ставлення вчителя та учнів один до одного);

-- вибудовуванні професійно грамотної і апробованої вертикалі правової освіти, яка носить багатоступінчастий характер (навчання праву в дитячому садку, школі, вузі). Це означає, що правове навчання повинно бути поетапним: починаючись в ранньому дитячому віці, воно триває до вищому щаблі в школі, природно, цим не обмежуючись;

-- впровадженні дослідного компонента в систему взаємоузгоджених дій вчителя і учня (в процесі навчання праву педагог разом зі своїм вихованцем пізнає право, «відкриваючи» нові механізми його дії, систематизуючи, узагальнюючи правові явища);

-- використанні сучасних методів правового навчання, в тому числі телекомунікаційних технологій, дистанційного правового навчання і роботи в системі Інтернет. Нові електронні підручники по праву, мультимедійні програми вимагають іншої методики навчання. Зростає значимість самостійної роботи учнів.

Враховуються традиційні принципи навчання: доступності та посильності; науковості та обліку вікових, індивідуальних можливостей учнів; систематичності і послідовності; міцності; зв'язку теорії з практикою; виховання в навчанні.

Варто погодитися з тим, що методика навчання праву - це не тільки наука, а й ціле мистецтво, так як ніякі теоретичні дослідження або практичні рекомендації ніколи не замінять того різноманіття методичних прийомів, яке народжується стихійно-емпіричним шляхом у вчителів. Проте доведено, що максимально результативний досвід створюється саме на основі знань науки, а не всупереч їм.