Методика «драбинка»

Дана методика призначена для виявлення системи уявлень дитини про те, як він оцінює себе сам, як, на його думку, його оцінюють інші люди і як співвідносяться ці уявлення між собою.

Мета дослідження. визначити особливості самооцінки дитини (як загального ставлення до себе) і уявлень дитини про те, як його оцінюють інші люди.

Матеріал й устаткування. намальована драбинка, фігурка чоловічка, аркуш паперу, олівець (ручка).

Процедура дослідження. Методика проводиться індивідуально. Процедура дослідження являє собою бесіду з дитиною з використанням певної шкали оцінок, на якій він сам поміщає себе і імовірно визначає те місце, куди його поставлять інші люди.

Проведення тесту. Дитині дають аркуш із намальованою на ньому сходами і пояснюють значення сходинок. Важливо простежити, чи правильно зрозумів дитина ваше пояснення. У разі необхідності слід повторити його. Після цього задають питання, відповіді записують.

Саме про ставлення батьків до дитини і їх вимоги говорять відповіді на питання про те, куди їх поставлять дорослі - тато, мама, вихователька. Для нормального, комфортного самовідчуття, яке пов'язано з появою почуття захищеності, важливо, щоб хтось із дорослих поставив дитину на найвищу сходинку. В ідеалі, сама дитина може поставити себе на другу сходинку зверху, а мама (або хтось інший з рідних) ставить його на найвищу сходинку.

Дослідження самооцінки дитини за допомогою методики «Драбинка»

Дитині показують намальовану драбинку з сімома сходинками, де середня сходинка має вигляд майданчика, і пояснюють завдання.

Інструкція. «Якщо всіх дітей розсадити на цій драбинці, то на трьох верхніх сходинках опиняться хороші діти: розумні, добрі, сильні, слухняні - чим вище, тим краще (показують:« хороші »,« дуже хороші »,« найкращі »). А на трьох нижніх сходинках опиняться погані діти - чим нижче, тим гірше ( «погані», «дуже погані», «найгірші»). На середнього щабля діти не погані і не хороші. Покажи, на яку сходинку ти поставиш себе. Поясни чому? »Після відповіді дитини, його запитують:« Ти такий насправді чи хотів би бути таким? Познач, який ти насправді і яким хотів би бути ». «Покажи, на яку сходинку тебе поставила б мама».

Використовується стандартний набір характеристик: «хороший - поганий», «добрий - злий», «розумний - дурний», «сильний - слабкий», «сміливий - боягузливий», «самий старанний - самий недбалий». Кількість характеристик можна скоротити. В процесі обстеження необхідно враховувати, як дитина виконує завдання: випробовує коливання, роздумує, аргументує свій вибір. Якщо дитина не дає ніяких пояснень, йому слід задати уточнюючі питання: «Чому ти себе сюди поставив? Ти завжди такий? »І т.д.

Найбільш характерні особливості виконання завдання, властиві дітям з завищеною, адекватною і заниженою самооцінкою.

Спосіб виконання завдання

1. Не роздумуючи, ставить себе на найвищу сходинку; вважає, що мама оцінює його також; аргументуючи свій вибір, посилається на думку дорослого. "Я хороший. Хороший і більше ніякої, це мама так сказала ».

Неадекватно завищена самооцінка

2. Після деяких роздумів і вагань ставить себе на найвищу сходинку, пояснюючи свої дії, називає якісь свої недоліки і промахи, але пояснює їх зовнішніми, незалежними від нього, причинами, вважає, що оцінка дорослих в деяких випадках може бути трохи нижче його власної: «Я, звичайно, хороший, але іноді лінуюся. Мама каже, що я неакуратний ».

3. Обміркувавши завдання, ставить себе на 2-ю або 3-ю сходинку, пояснює свої дії, посилаючись на реальні ситуації і досягнення, вважає, що оцінка дорослого така ж або трохи нижче.

4. Ставить себе на нижні сходинки, свій вибір не пояснює або посилається на думку дорослого: «Мама так сказала».

Якщо дитина ставить себе на середню сходинку, це може говорити про те, що він або не зрозумів завдання, або не хоче його виконувати. Діти з заниженою самооцінкою через високу тривожності і невпевненості в собі часто відмовляються виконувати завдання, на всі питання відповідають: «Не знаю». Діти із затримкою розвитку не розуміють і не приймають це завдання, діють навмання.

Неадекватно завищена самооцінка властива дітям молодшого та середнього дошкільного віку: вони не бачать своїх помилок, не можуть правильно оцінити себе, свої вчинки і дії.

Самооцінка дітей 6-7-річного віку стає вже більш реалістичною, в звичних ситуаціях і звичних видах діяльності наближається до адекватної. У незнайомій ситуації і незвичних видах діяльності їх самооцінка завищена.

Занижена самооцінка у дітей дошкільного віку розглядається як відхилення в розвитку особистості.