Методична розробка з історії (5 клас) на тему методична розробка проблемно

Цілі і завдання уроку:

1. Вчити пояснювати процеси грецької колонізації і взаємодій-наслідком світу еллінів і світу варварів, об'єднуючи різні факти і поняття - в цілісну картину світу.

2. Вчити виявляти причинно-наслідкові зв'язки грецької колоніальних, важливі для самих греків і їх сусідів.

3. Вчити давати, пояснюючи, власну оцінку діям грецьких колонізаторів по відношенню до місцевих жителів, на землях яких були утворені колонії.

I. Проблема уроку: чому багато греки залишали батьківщину?

II. Пошук рішення:

1.Прічіни грецької колонізації і підстава колоній.

Приблизний висновок з проблеми: з Греції їхали розорилися селяни, торговці і ремісники, які прагнули знайти нові родючі землі, вигідно продати свої товари, а також ті, хто змушені були покинути її з політичних мотивів.

2.Жізнь в колоніях і єдність еллінського світу.

Приблизний висновок з проблеми: грецька колонізація сприяла взаємозбагаченню різних народів Середземного і Чорного морів.

Створення проблемної ситуації.

· Ми з вами знаємо, що в VПI столітті до н.е. Греції виникали міста-держави. Скажіть, вони процвітали?

Методична розробка проблемно діалогічного уроку з історії Стародавнього світу

по темі «Велика грецька колонізація»

Тема уроку: Велика грецька колонізація

Цілі і завдання уроку:

1. Вчити пояснювати процеси грецької колонізації і взаємодії світу еллінів і світу варварів, об'єднуючи різні факти і поняття в цілісну картину світу.

2. Вчити виявляти причинно-наслідкові зв'язки грецької колони, важливі для самих греків і їх сусідів.

Проблема уроку: чому багато греки залишали батьківщину?
Пошук рішення:

Причини грецької колонізації і підстава колоній.

Життя в колоніях і єдність еллінського світу.

Створення проблемної ситуації.

Ми з вами знаємо, що в VПI столітті до н.е. Греції виникали міста-держави. Скажіть, вони процвітали?
У них успішно розвивалося господарство?

Учитель фіксує на дошці:

Грецькі міста-держави успішно розвивалися.

Розгляньте карту на с. 156. Які знання ми можемо отримати з цієї карти?
На яких землях виникли грецькі міста крім Балканського півострова?

Учитель фіксує на дошці:

Греки покидали свої поліси і переселялися на нові землі.

Порівняйте два факти. З одного боку, грецькі міста-держави були добре розвинені, з іншого боку, люди їхали в пошуках нових земель, причому багато хто з них дуже страждали - вони навіть брали з собою вогонь з рідного вогнища.
Який у вас виникає питання в зв'язку з виявленими протиріччями?

Учитель фіксує на дошці про6лему:

Чому багато греки залишали батьківщину?

Для створення проблемної ситуації також можна використовувати розмова Антошки і археолога (роздатковий матеріал). Новомосковський вголос слова Антошки. Виявляємо його думку: «Греки намагалися триматися подалі від своїх сусідів, яких вони називали варварами».

Читаємо слова археолога, знаходимо подані ним факти: «Виявлено залишки грецьких поселень за багато кілометрів від Еллади».

Про що говорять ці факти?
Порівнюємо думку Антошки і факти, наведені археологом.
Який виникає питання?

Чому греки залишали батьківщину?

Які у вас будуть версії вирішення проблеми?

Учитель фіксує на дошці версії.

2) нові ринки збуту;

3) протиріччя між аристократами і демосом (політичний мотив).

Актуалізація знань. планування діяльності

Щоб перевірити версії, давайте. згадаємо, значення слів: поліс, колонія, аристократія, демократія

Який народ Стародавнього Сходу заслужив славу мореплавців? Що про нього знаєте? / Фінікійці. Заснували по берегах Середземного моря колонії-поселення для торгівлі. Придумали алфавіт. /
Чим відрізнялися природні умови заняття населення Греції і Стародавнього Сходу? / Стародавній Схід: річки, зрошуване землеробство. Стародавня Греція: море, ремесло, морська торгівля. /
Що нам треба дізнатися, щоб вирішити проблему уроку? / Причини, за якими греки залишали батьківщину. Як вони жили на нових землях. Взаємодія греків з місцевим населенням. Яке було значення грецької колонізації для самих греків і для місцевого населення. /

Учитель фіксує на дошці план дій.

Причини грецької колонізації.
Життя і побут в грецьких колоніях.
Значення грецької колонізації для самих греків і для місцевого населення.

Пошук рішення проблеми (відкриття нового знання)

1.Прічіни грецької колонізації.

Давайте спробуємо уявити, що могли нам розповісти люди, які вилітають із батьківщину.

Учитель пропонує попрацювати в парах

Група 1: розповідь селянина.

«Я бідний селянин, земля моя і купа і неродюча. ».

Група 2: розповідь торговця.

«Я - торговець. Мені говорили, що за морем можна вигідно обміняти вино, оливкову олію на пшеницю. ».

Група 3: розповідь ремісника.

«Я- ремісник, роблю гарні керамічні вази. Кажуть, що їх 30 вигідно обміняти за морем. ».

Група 4: знатний громадянин.

«Я походжу з знатного роду. Одного разу вірний слуга повідомив мені, що в місті повстав демос і. ».

Група 5: узагальнює роботу інших груп. Підводить підсумки.

Клас, протягом декількох хвилин самостійно виконує завдання в групах.

Представляють свої розповіді, в яких вказується причина, чому греки залишали батьківщину.

Висновок: З Греції їхали розорилися селяни, торговці і ремісники, які прагнули знайти родючі землі, вигідно продати свої товари, а також ті, хто змушені були покинути її з політичних мотивів.

2. Життя і побут в грецьких колоніях.

Правителі міст допомагали переселенцям - з казни для них виділяли продовольство, забезпечували їх вітрилами, канатами, всім необхідним для обзаведення господарством на новому місці.

Чому вони так поступали? Відповідь знайдіть в тексті (с. 145). / Греція - країна невелика: не могла прогодувати швидко зростаюче населення. Громадяни-правителі розуміли, що все важче управляти населенням. Була вигода в тому, що незадоволені їхали, а також була зацікавленість в розширенні торговельних зв'язків з іншими народами.

Робота з текстом.

Що дозволяло грекам досить спокійно жити в землях «варварів»?
Доведіть, використовуючи текст підручника (п. 2), що де б не жили греки, вони відчували себе єдиним народом, протистояли неосвіченим «варварам».
По карті на с. 146 визначте, де греки заснували свої колонії. Які три основні напрямки грецької колонізації можна визначити по карті? Увага! Стрілок багато, а назвати треба тільки три напрямки.

Учитель допомагає сформулювати ці три напрямки, але назвати їх повинні самі учні.

1. Західне (Італія, Франція, Іспанія).

2. Північно-східне (Причорномор'я).

3. Південне (узбережжя Африки).

З яким народом зустрілися греки в Північному Причорномор'ї?
Як ви вважаєте, чому греки і скіфи цілком мирно уживалися один з одним?

Значення грецької колонізації для самих греків і для місцевого населення.

Робота з текстом.

Як греки, з одного боку, змінили життя людей в Північному Прічерномopьe в результаті колонізації, і як, з іншого боку, змінилося життя греків?
Колонізаторів чужих земель часто називають загарбниками, що несуть зло і рабство місцевим жителям. Чи стосується це, на ваш погляд, до грецьких колоній? Свою відповідь. затвердите фактами з тексту.

Учні роблять висновок про те, що грец: колонізація сприяла збагаченню різних народів Середземного і Чорного морів досягненнями цивілізації Еллади.

Вираз вирішення проблеми. Застосування знань.

Яку відповідь на основне питання уроку ми можемо дати?

Приблизний висновок з проблеми:

Греки покидали батьківщину з багатьох причин: хтось їхав в пошуках нових земель, хтось намагався вигідніше продати або обміняти свої вироби, хтось їхав за політичними переконаннями, але благополучно жили і ті, хто виїхали, і ті хто залишилися. Могутність і добробут грецьких міст-держав збільшилося.

Чи підтвердилися версії, які висунули на початку уроку? Сформулюйте тему сьогоднішнього уроку / По-різному формулюють і записують тему уроку в зошит. /

Домашнє завдання: підготуватися до перевірочної роботі-повторити основні поняття глави, основні етапи історії Стародавньої Греції

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

Розробка уроку по Історії Стародавнього світу "Грецькі поліси і Велика колонізація", 5 клас

На уроці організовується самостійна робота учнів по вивченню. нового матеріалу із застосуванням технології індивідуалізованого навчання та ІКТ.

Методичні розробки повторительно-узагальнюючих уроків по Історії Стародавнього світу містять три уроки за темами: "Первісно-общинний світ", "Давня Греція" і Древній Рим "Уроки припускають викон.

Мета уроку: Повторити і закріпити вивчений матеріал по темі «Стародавній Рим»; Розвиток уваги, вміння виявляти логічні зв'язки, будувати аргументовані висновки, розвиток пам'яті учнів.

Розробка уроку з історії Стародавнього світу на тему "Афіни при Периклі"

Розробка уроку включає в себе: презентацію, конспект уроку, додаток. Можна використовувати на відкритий урок.

розробка повторительно-узагальнюючого уроку з історії стародавнього світу в 5 класі "Стародавній Єгипет"

Повторительно-узагальнюючий урок з історії Стародавнього світу в 5 класі.

Тест з історії Стародавнього світу за темою "Древнє Межиріччя", тест "Стародавній Рим"

Тест містить матеріал для перевірки знань з історії Стародавнього світу за темою "Древнє межиріччі", "Древній Рим".

Методична розробка відкритого інтегрованого уроку з історії та літератури на тему: «Вітчизняна війна 1812 р Образи Кутузова і Наполеона в романі Л.Н. Толстого «Війна і мир»

Відкритий інтегрований урок з історії та літературе.Тема: "Вітчизняна війна 1812 р Образи Кутузова і Наполеона в романі Л. М. Толстого« Війна і мир ".