Методична розробка на тему варіативні форми організації дошкільної освіти, скачати
Сучасне суспільство висуває нові вимоги до системи освіти підростаючого покоління і, в тому числі, до першої її ступені - до системи дошкільної образованія.Очередная нагальна задача - введення варіативних організаційних форм дошкільної освіти.
Метою варіативних форм дошкільної освіти є реалізація права кожної дитини на якісну та доступну освіту іпредусматрівает різний режим перебування дітей, як з нормою розвитку, так і з обмеженими можливостями здоров'я та особливими освітніми потребами.
В даному матеріалі пропонується досвід роботи ДНЗ по організації різних варіативних форм дошкільної освіти.
formy_obrazovaniya.docx
- Варіативність освітньої системи в дошкільному закладі.
Розвиток свого дошкільного навчального закладу ми бачимо в розвитку інновацій, що сприяють якісному зміни освітнього процесу. Для нас це, перш за все, задоволення потреб батьківської громадськості в нових формах дошкільної освіти. Сучасні мами хочуть рано розвивати своїх дітей.
Здавалося б, сьогодні в умовах тотального дефіциту місць в дитячих садах немає сенсу говорити про підвищення конкурентоспроможності дошкільних установ, але тим не менше конкуренція є. Дошкільної установи не байдуже, хто прийде до них в дитячий сад: пасивні споживачі освітніх послуг або зацікавлені батьки, готові брати активну участь в освітньому процесі, інвестувати в нього фінансові, інтелектуальні засоби тощо.
Сьогодні ми переконалися, що на зміну класичній формі дошкільної освіти - дитячий садок повного дня - прийшли нові варіативні форми, На прикладі дошкільної освіти в нашому місті, ми бачимо, що проблема забезпечення дошкільнят місцями в дитячих садах частково вирішується за рахунок звернення саме до таких варіативним формам.
Одна з пріоритетних завдань роботи нашого закладу - взаємодія з сім'ями вихованців. Ось уже кілька років ДНЗ - опорний дитячий сад по взаємодії з батьками для педагогів міста.
Одним з найважливіших питань даного напрямку роботи - побудова партнерських взаємовідносин в системі «педагог - дитина - батько».
Усвідомлення педагогами сенсу процесів, що відбуваються в чималому ступені пов'язано з прийняттям ними варіативності освіти, прагненням до оновлення його змісту і технологій.
Це дало новий імпульс для розвитку ініціатив і творчості педагогів, в тому числі і по розробці варіативних форм.
3. Сімейна група (структурний підрозділ ДОУ)
Сімейні групи - форма організації дошкільної освіти, спрямована на забезпечення всебічного розвитку дітей, які не відвідують дошкільні освітні установи, підтримку багатодітних сімей, надання батькам можливості працевлаштування, практичної реалізації індивідуального підходу в вихованні дитини.
Сімейна група є структурним підрозділом дошкільного навчального закладу. Сімейна група організовується в житлових приміщеннях (приватних житлових будинках або квартирах) за місцем проживання сім'ї. Працівники сімейної групи є співробітниками установи.
При відкритті груп був зібраний необхідний пакет документів: посадові інструкції, трудовий договір, заяви, виписки з наказів, договору взаємодії
Фахівцями ДОУ були розроблені і проведені наступні заходи: бесіди, консультації, пам'ятки, буклети на різну тематику: «Як організувати дозвілля вдома», «Як провести вихідні з дитиною», «Ігри на кухні», «Рухова активність малят», «Мовні ігри і вправи »і ін. Старша медична сестра провела бесіду по загартуванню та проведення прогулянок.
Зібрано невелику бібліотека педагогічної літератури, як педагогічної, для молодших вихователів, так і художньої, для читання дітям.
Дитячий садок надав практичну допомогу в підборі матеріалу з проведення розвиваючої та ігрової діяльності (ігрові, навчальні посібники, аудіотека).
З метою дотримання санітарно-гігієнічних умов, оснащення, організації розвивального середовища були проведені відвідування сімей завідуючої, старшими вихователями, старшою медсестрою. Організацію харчування перевіряла Завхозяйством. Складено акти відвідування сімей, карти контролю.
Традицією стало святкування Днів народження дітей; виготовлення подарунків руками дітей і педагогів ДНЗ. Зібрані фотографії.
Заняття з дітьми та інші види діяльності в сімейної групі проводяться як в приміщенні дитячого садка (музичні заняття, підготовка і участь в ранках, спортивні заняття, басейн та ін.), Так і в домашніх умовах. Дано відповідні рекомендації.
1. Вирішується питання скорочення черги в дитячі садки і реалізації конституційного права громадян Укаїни на отримання загальнодоступного і безкоштовного дошкільної освіти.
2. Батьки можуть влаштуватися на офіційну роботу - вони стають вихователями, молодшими вихователями. прикріпленими до ДНЗ. Отже, вони мають трудову книжку і зарплату, в залежності від кваліфікації.
3. Сімейні групи - це матеріальне підмога для сім'ї. оскільки на харчування кожної дитини їм буде виділятися певна сума.
4. У сімейну групу можуть ходити діти, з різних причин не відвідують звичайні дошкільні установи.
4.Группа короткочасного перебування як одна з врятованих форм дошкільної освіти
Підвищений попит на ДКП пов'язаний зі збільшенням значущості дошкільної освіти в очах батьків, визнанням цінності дошкільного періоду дитинства, а також з поступовим збільшенням рівня народжуваності дітей.
Група короткотривалого перебування - це форма роботи з дошкільнятами на основі їх короткочасного перебування в дошкільному закладі.
Ми хочемо познайомити зі своїм алгоритмом організації діяльності адаптаційної групи.
Перш за все, ми вивчили нормативно-правову базу, оцінили можливості нашого закладу: матеріально-технічну базу; наявність приміщень; дотримання умов СанПин; методичне забезпечення освітнього процесу; професіоналізм і творчий потенціал педагогів.
Для регламентації діяльності групи в дитячому садку нами були розроблені спеціальні локальні акти: положення про групу короткотривалого перебування; договір між МБДОУ і батьками (законними представниками); наказ на відкриття групи короткотривалого перебування в МБДОУ; посадові інструкції співробітників (вихователя і помічника вихователя); режим роботи групи; визначення програми освітнього процесу; документація групи (плани роботи, відомості про дітей, про батьків, табеля відвідуваності, квитанції по батьківській платі).
З самого початку роботи була чітко сформульована мета діяльності групи короткотривалого перебування: реалізація права кожної дитини на доступну і якісну освіту.
- забезпечення доступності дошкільною освітою дітей раннього віку;
- надання педагогічної та психологічної допомоги батькам, які виховують дітей в домашніх умовах;
У адаптаційні групи короткотривалого перебування ми набирали по 8-10 чоловік неорганізованих дітей.
Малюки цієї групи відвідували дитячий сад кожен день протягом двох місяців.
Одним з провідних принципів організації безпосередньо освітньої діяльності в цій групі є принцип дитячо-дорослого співробітництва, заснований на інтересах дитини і перспективи його подальшого розвитку.
Робота спланована таким чином, що батьки дітей, які відвідують групу короткотривалого перебування, є активними учасниками освітнього процесу, а не сторонніми спостерігачами, вони охоче залучаються до процесу розвитку дитини. Це дозволяє уникнути ускладнень в початковій фазі адаптації, забезпечити оптимальне її перебіг і поступовий перехід дитини з сім'ї в ДОП.
Батьки, перебуваючи з дитиною в групі, краще дізнаються свого малюка, бачать і розуміють, у чому він успішний і які у нього труднощі, а також батьки, спостерігаючи роботу вихователя, навчаються формам різнобічного спілкування і взаємодії зі своїми дітьми.
У роботі педагога в групі короткочасного перебування передбачаються різні форми взаємодії з батьками дітей з метою забезпечення безперервності виховання і навчання дитини, розширення і закріплення уявлень дітей про навколишній світ.
Для самого малюка, який відвідує групу короткотривалого перебування - це цілісний образ життя - дві години на день заповнені різноманітними справами, видами діяльності, які організовує вихователь групи. Це: - пальчикові, хороводів, рухливі ігри;
- гри-драматизації (спільне програвання казок з батьками);
- гри з дидактичними іграшками;
- спільне малювання (фломастерами, крейдою, восковими крейдою, гуашшю, пластиліном);
- спільне конструювання з великої та дрібної будівельника, а також з паперу та природного матеріалу.
Вся безпосередньо освітня діяльність проводиться в невимушеній партнерської формі (парами, малими підгрупами), що сприяє вільному спілкуванню дітей, педагогів і батьків.
За рахунок такого різновікової і різноманітного співробітництва стимулюється спілкування дітей, розвиваються емоції і мотиви, що сприяють налагодженню міжособистісних відносин, в результаті чого складається готовність переходу дитини в групу «повного дня», розвивається самостійність і емоційно-позитивне ставлення до дитячого садка.
В умовах короткочасного перебування дітей в ДНЗ тісну співпрацю з сім'єю є вирішальним фактором. Повноцінний розвиток дитина може отримати лише в тому випадку, якщо батьки грають, займаються і спілкуються з дітьми вдома, використовуючи при цьому рекомендації, поради, консультації професійних педагогів.
Батьки систематично користуються літературою бібліотеки дитячого садка. Крім того, батьки не турбуються про емоційний стан дитини, який незабаром почне відвідувати дитячий сад повний день.
Т.О. організація груп короткочасного перебування дає можливість дітям, які не відвідують ДНЗ, пройти «початкову» соціалізацію в середовищі однолітків.
5. Організація роботи Консультативної пункту (КП) для батьків.
Консультативний пункт (КП) - для дітей у віці від 1 року до 7 років, які виховуються в умовах сім'ї, створюється з метою забезпечення єдності і наступності сімейного і суспільного виховання; надання психолого-педагогічної допомоги батькам; підтримка всебічного розвитку особистості дітей, які не відвідують освітні установи.
Основні завдання КП:
надання консультативної допомоги батькам з різних питань виховання, навчання і розвитку дитини дошкільного віку;
надання сприяння в соціалізації дітей дошкільного віку.
Проведена відповідна підготовка до роботи КП:
1. Складено план роботи консультативного пункту.
2. Визначено ефективних форми і методи роботи з батьками і дітьми.
3. Розроблено необхідну дозвільну документацію.
З батьками або особами що їх замінюють, які будуть відвідувати КП, проводилася бесіда про правила роботи КП, про взаємні права і обов'язки, укладалися договори.
В план роботи Консультативної пункту протягом року заплановано зустрічі з фахівцями ДОП, практичні заняття, круглі столи, спектаклі і розваги для дітей. Батьки мають можливість в будь-який час зв'язатися з фахівцями, отримати необхідну консультацію.
Плідно і цікаво проходять заняття в Консультативній пункті. Присутні були ознайомлені із законодавчою базою в дошкільну освіту, їх увазі були запропоновані інші нормативні документи, Положення про Консультативну пункті. Познайомилися і з роботою дитячого саду, його успіхами і традиціями. Організували і провели майстер-класи і фахівці ДОУ: керівник гуртка запропонувала свою допомогу у виготовленні екологічно чистих фарб, вчителі-логопеди вели розмову про розвиток активного словника малюка, інструктор з фізкультури навчила батьків декільком динамічним ігор. Напередодні нового року провели спільне свято Новорічної ялинки.
Батьки обмінялися своїми думками, поділилися проблемами у вихованні своїх дітей, висловили свої побажання, заповнили анкети. Всі зустрічі проходять в теплій, невимушеній обстановці, в обстановці взаємної зацікавленості і, сподіваємося, стала першим кроком на шляху конструктивного співробітництва в майбутньому.
Таким чином, варіативність освіти - один з основоположних принципів і напрямок розвитку сучасної системи освіти вУкаіни. Варіативний освітній процес - взаємопов'язана діяльність всіх учасників освітнього процесу по реалізації цілей освіти, здійснюваних в умовах вибору змісту (в рамках державних стандартів), засобів і способів діяльності та спілкування, ціннісно-смислового ставлення особистості до цілей, змісту і процесу освіти.
Необхідно особливо відзначити той факт, що процеси демократизації в системі освіти, його варіативність, інноваційні програми вплинули на характер взаємодії дошкільного навчального закладу і сім'ї.
Аналіз ситуації, що склалася в системі освіти, з порушеної проблеми, показує, що в даний момент скоротився зростання черговості в дошкільні установи, зріс батьківський інтерес до даних установам.
Очікувані результати від введення варіативних форм освіти в дошкільному закладі:
Форми всякі потрібні, форми різні важливі.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Роль керівника в організації дошкільної освіти
У повідомленні розкривається досвід роботи я управління і розвитку ДНЗ. Сформульовано концепцію управлінської діяльності.
Роль керівника в організації дошкільної освіти
Презентація до повідомлення по темі розкриває цілі і завдання управлінської діяльності та стратегічні напрями розвитку ДНЗ.
Проект по організації роботи консультативного пункту в ДОУ.
З історії організації дошкільної освіти в с.Стара Рачейка м.р.Сизранскій Самарської області
Варіативні форми організації за участю педагога
В роботі музичного керівника основною формою організації музичної діяльності є музичні заняття. Вони мають кілька.
Адаптація зазвичай протікає складно з масою негативних зрушень в дитячому організмі. Ці зрушення відбуваються на всіх рівнях, в усіх системах. Тільки батькам зазвичай видно лише надводна частина айсберга.
Роль керівника в організації дошкільної освіти.
Модернізація системи освіти сприяла зміні змісту, ускладнення функцій, умов діяльності сучасного дошкільного навчального закладу.