Методична розробка на тему диференціальна діагностика мовних порушень, скачати безкоштовно,

Диференціальна діагностика МОВНИХ

ВИСНОВКІВ (ОНР - ФФН)

учитель-логопед Мадо № 79

Логопедична діагностика є найважливішим компонентом системи логопедичної роботи.

Логопед повинен максимально докладно і об'єктивно скласти картину розвитку мовлення дитини і визначити фактори, які надають позитивний і негативний вплив на цю картину.

Процедура обстеження завершується постановкою логопедичного діагнозу по психолого-педагогічної класифікації. У нашому місті Бердянськ це можуть бути: ФНР, складна дислалія; ФФН, стерта дизартрія; ОНР-1уровня (по типу ЗРР); ОНР-1уровня, моторна алалія? ОНР-2уровня, стерта дизартрія; ОНР-3уровня, стерта дизартрія.

Індивідуальна стратегія і тактика логопедичної роботи вибудовується відповідно до логопедичних діагнозом і психологічним статусом дитини.

Найкращі результати повноцінного мовного розвитку відзначаються там, де логопеди і батьки діють узгоджено. Взаємодія з сім'єю - це не тільки розподіл завдань між учасниками процесу для досягнення єдиної мети, це обов'язково ненав'язливий, опосередкований контроль або зворотний зв'язок.

Залучення батьків до орбіту педагогічної діяльності, їх зацікавлена ​​участь в корекційно-педагогічному процесі важливо не тому, що цього хоче логопед, а тому, що це необхідно для розвитку їх власної дитини.

На початку навчального року логопед знайомить кожного з батьків з результатами обстеження дітей. Від того, як протікають перші зустрічі логопеда з батьками, буде залежати, налагодиться чи в подальшому їх співпраця, встановляться чи партнерські відносини з сім'єю кожного вихованця. Тому бесіду з батьками можна будувати в конструктивному напрямку. Оскільки без наочних прикладів батьки часто не розуміють мудровані логопедичні слова, тому можна показати ті натуральні предмети, іграшки, картинки, посібники, за допомогою яких проводилося обстеження. Інформувати, як відповідав їх дитина, як він виконав те чи інше завдання. Батьки мають право знати все про свою дитину, знати всю інформацію, якою б несподіваною і неприємною для батьків вона б не була. Але робити це треба делікатно, доброзичливо, шкодуючи батьківські почуття. Ні в якому разі не можна будувати бесіду тільки на виділення недоліків дитини. Необхідно підкреслювати досягнення навіть найважчих дітей, детально роз'яснювати сутність дефекту і тут же давати конструктивні пропозиції щодо їх подолання. Можна попросити батьків записати ті невідкладні дії і заходи, які вони повинні здійснити найближчим часом. (Виходить індивідуальний план роботи для конкретної дитини на навчальний рік)

А якщо це проміжне обстеження, обстеження в кінці навчального року, то в цьому випадку можна чітко простежити динаміку, порівнюючи з попереднім обстеженням.

Таким чином, створюється атмосфера спільності інтересів, підвищується психолого-педагогічна компетентність батьків у питаннях мовного розвитку дитини, підвищується впевненість в їх власних педагогічних можливостях, а в результаті - до значного покращення результативність корекційної роботи. І, що дуже важливо, зростає активність батьків у взаємодії з педагогами. Тепер уже батьки самі задають такі питання: «А ви вже закінчили обстеження моєї дитини? А коли можна буде ознайомитися? »

З ДОСВІДУ РОБОТИ.

Під час індивідуальних бесід з батьками я пояснюю, що будь-який мовленнєвий висновок складається з педагогічного (ФФН, ФНР, НПОЗ, ОНР-1УР (для 3-х-річних дітей), ОНР-2ур (для 4-х-річних дітей), ОНР -3ур (для 5-ти-річних дітей)) і медичного (дислалія, дизартрія, ринолалия, алалія).

Отже, для 5-6 річних дітей педагогічні мовні укладення можуть бути такими: ФФН, ФНР, НПОЗ, ОНР-3уровня.

На попередньому етапі обстеження можна побувати в групі (з якої ви плануєте набирати дітей) на заняттях (особливо важливі такі заняття, як «Комунікація», «Пізнання», «Фізична культура»), на дитячих ранках, поспостерігати за дітьми у вільній діяльності. Можна скласти список дітей, яких ви збираєтеся обстежити.

Етап актуального обстеження можна почати з попередньої оцінки мови. Щоб встановити контакт з дитиною, можна почати з бесіди:

- Мене звуть Галина Миколаївна, а як тебе звати?

- З ким ти живеш вдома? / Мамою, татом /

- Чи є у тебе вдома тварини?

- На якому виді транспорту ти любиш їздити? / А масине, атобусі /

- Чим ти любиш малювати? / Сонечко /

- Чим ти їси суп? / Червоний, сухариками /

І вже з цієї найпростішої бесіди можна помітити, що дитина не використовує прийменники, вкорочує привід НА (а ми знаємо, що прийменник НА в нормі не коротшає), не в повному обсязі сприймає звернену мова (дитина почув «їси суп», «любиш малювати »а слово« ніж »не сприйняв, не почув).

Можна попросити дитину повторити пропозицію. Важливо, щоб пропозиція була досить довгим, щоб були приводи і зустрічалися незнайомі слова. Приклади таких пропозицій:

- Ось йдуть на задніх лапках дві собачки в модних капелюшках.

- Злякався півник, впав з даху на припічок.

- По полях біжать струмки, на дорогах калюжі.

- Налякали один одного олень і лось, біжать нарізно олень і лось.

У процесі повторення пропозицій видно, чи легко дитині дається це завдання. Буває, що дитина просто не може повторити, допускає пропуски або перестановку слів, плутає або недоговорює закінчення, пропускає прийменники.

З цих найпростіших прикладів (на розуміння мови) вже можна припустити, що навряд чи у цієї дитини ФФН. З великою часткою ймовірності це буде ОНР.

Звичайно ж, зустрічаються діти, які дуже легко справляються з подібними завданнями. А якщо у дитини і зі звукопроизношением не опиниться проблем, то така дитина в мовному плані здоровий.

Обстеження фонематичного слуху. 5-річній дитині можна запропонувати такі завдання:

- Повторюй за мною складові ланцюжка: ба-па-ба, са-за-са, тя-та-тя.

- Виділи 1-й звук в слові: осінь, вузол, арка, Ігор.

- Повтори за мною слова: бик - бак - пліч

нитка - ватка - гілка

(Вправа № 12 з книги «Логопедична зошит» Т.А.Ткаченко)

Якщо дитина легко справляється з такими завданнями, то у нього ймовірно ФФН.

Обстеження граматичної будови мови. З 5-річною дитиною можна пограти в такі ігри (обов'язково по картинках):

- д / і «Один - багато»: це ... лялька, це все ... ляльки, багато. ляльок; це ... олівець, це все ... олівці, багато ... олівців;

- д / і «Порахуй правильно»: один м'яч, два м'ячі, три м'ячі, чотири м'ячі, п'ять м'ячів; одна лимон, дві лимона, три лимона, чотири лимона, п'ять лимонів;

-д / і «Причини того». У 5-річному віці дитина повинна вживати в мові прийменники: НА, В, З, З, ПІД, НАД, ЗА, ПЕРЕД, МІЖ.

Якщо у дитини поодинокі порушення, то це ФФН. А якщо порушень багато, то ОНР.

Обстеження зв'язного мовлення. 5-річній дитині можна докласти:

- розповісти про улюбленого мультфільмі;

- скласти описовий розповідь по сюжетній картині;

- переказати коротке оповідання «Рибалка».

Іллюша зібрався на риболовлю. Він накопав черв'яків, взяв вудку і пішов до річки. Сів Іллюша на березі і закинув вудку. Скоро йому попався лящ, а потім окунь. Мама зварила Илюше смачну юшку.

Якщо дитина розповів досить довгий вірш, докладно виклав сюжет свого улюбленого мультфільму, легко склав описовий розповідь по сюжетній картині, самостійно (без допомоги, без навідних запитань) переказав розповідь, то це, звичайно ж, ФФН. Буває навпаки:

вірш згадати не може, скласти описовий розповідь по сюжетній картині не може. Переказ розповіді у такої дитини виходить дуже коротким, непослідовним; дитина не може запам'ятати нові для нього слова (лящ, окунь, вуха). Часто дитина не може самостійно переказувати, доводиться постійно задавати йому навідні запитання.

Обстеження звуковимови. Можна написати все звуки, які Ви хочете перевірити: И, Е, ВЬ, Х, J, С, сь, З, зь, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, ЛЬ, Р, РЬ. І поки Ви робите обстеження за іншими розділами, можна почути як дитина вимовляє ці звуки, можна зробити позначки. Якщо сумніваєтеся, чи правильно почули, перевірте ще раз. Мені подобається робити це через повторення пропозицій, чистоговорок:

- Біля мосту ростуть сосни.

- Захар поліз на паркан.

- Курча Ціп шукає курку.

- Ліда любить лимонад.

- Слава купив пенал.

- Марині подарували матрьошку.

- Воробей стрибає по доріжці.

Звичайно, в «чистому вигляді» ОНР-3 рівня і ФФН зустрічаються не завжди. Буває, що по деяких розділах обстеження - це ФФН, а за іншими - ОНР-3 рівня, тоді вже по ситуації.

ОНР - 3 рівня. Стерта дизартрія.

* Мову при навантаженні синіє;

* Девіація мови вправо (вліво);

* М'язовий тонус підвищений (знижений);

* Тонус мови мозаїчний (при бічному вимові);

* Недостатній тонус м'язів м'якого піднебіння (при назальні);

* Вкорочена під'язикова зв'язка (зв'язка під верхньою губою);

* Парез верхньої губи (мови) справа (зліва);

* Гіперкінези; * Сінкінезіі; * Гіперсалівація;