Мета навчання і вимоги до формування змісту навчального процесу

Головні завдання загальноосвітньої школи:

• задоволення національно-культурних потреб населення, виховання фізично і морально здорового поколененія;

• забезпечення засвоєння учнями системи знань, яка визначається громадськими і виробничими потребами;

• формування наукового світогляду, політичної, економічної, правової культури, гуманістичних цінностей та ідеалів, творчого мислення, самостійності в

• вироблення у молоді усвідомленої громадянської позиції, людської гідності, прагнення до участі в демократичному самоврядування, відповідальності за свої вчинки.

Вимоги до змісту навчання в середній загальноосвітній школі визначаються державною стратегією розвитку освіти. У змісті освіти простежуються два аспекти - національний і загальнолюдський. Спільними основами визначення змісту шкільної освіти є: гуманізація, диференціація, інтеграція, широке застосування нових інформаційних технологій, формування творчої особистості як умова і результат повноцінного, багатокомпонентного процесу навчання.

Аналіз великої кількості вітчизняних і зарубіжних дидактичних джерел дозволяє виділити наступні загальні принципи формування змісту шкільної освіти:

1. гуманістичною, що забезпечує пріоритет загальнолюдських цінностей і здоров'я людини, вільного розвитку особистості.

3.Последовательності, що полягає в плануванні змісту, що розвивається по висхідній лінії, де кожне нове знання спирається на попереднє і випливає з нього.

4. Історизму, що означає відтворення в шкільних курсах історії розвитку тієї чи іншої галузі науки, людської практики, освітлення в зв'язку з досліджуваними проблемами діяльності видатних вчених.

5. Систематичність, яка передбачає розгляд досліджуваних знань і формованих умінь в системі, побудова всіх навчальних курсів і всього змісту шкільного навчання як систем, що входять один в одного і в загальну систему людської культури.

6. Зв'язки з життям як способу верифікації (перевірки) дієвості досліджуваних знань і формованих умінь і як універсального засобу підкріплення шкільної освіти реальною практикою.

7. Відповідності віковим можливостям і рівню підготовленості школярів, яким та чи інша система знань, умінь пропонується для освоєння; якщо матеріал, яким учні опановують, занадто легкий, то і знання, і пізнавальні сили ростуть повільно, непропорційно з їх можливостями.

8. Доступності, яка визначається структурою навчальних планів і програм, способом викладу наукових знань в навчальних книгах, а також порядком введення і оптимальною кількістю досліджуваних наукових понять і термінів.

Навчальний план - це сертифікат навчального закладу, який визначає:

• тривалість навчального року, тривалість чвертей і канікул;

• повний перелік предметів, що вивчаються в даному навчальному закладі;

• розподіл предметів по роках навчання;

• кількість годин з кожного предмета за весь час навчання і на вивчення предмета в кожному класі;

• кількість годин в тиждень на вивчення кожного предмета;

• структуру і тривалість практикумів, табірних зборів і т. П.

У навчальному плані знаходять відображення прийнятий суспільством виховний ідеал, намічені цілі, яка перемогла концепція формування змісту. Він розробляється з урахуванням закономірностей навчально-виховного процесу, санітарно-гігієнічних і організаційних вимог, сформованих традицій. Предмети, включені в навчальний план, діляться на обов'язкові та факультативні На основі навчального плану складаються навчальні програми з усіх предметів. Навчальна програма містить:

• пояснювальну записку про цілі вивчення даного предмета, основні вимоги до знань і вмінь учнів, рекомендованих формах і методах навчання;

• орієнтовна кількість часу, який учитель може витратити на вивчення окремих питань курсу;

• перелік основних світоглядних питань;

• вказівки по реалізації межлредметних і міжкурсовому зв'язків;

• перелік навчального обладнання і наочних посібників;

Підручник повинен забезпечувати свідоме і активну участь учнів в процесі навчання, повне освоєння навчального матеріалу. У зв'язку з рішенням цих завдань підручник виконує наступні дидактичні функції:

1. Мотиваційну, яка полягає у створенні таких стимулів для учнів, які спонукають їх до вивчення даного предмета, формують інтерес і позитивне ставлення до роботи.

2. Інформаційну, що дозволяє учням розширювати обсяг знань усіма доступними способами піднесення інформації.

Федеральний компонент визначає обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм, максимальний обсяг навчального навантаження учнів і вимоги до рівня підготовки випускників. Рег-ний компонент дозволяє більш повно врахувати потреби суб'єктів Федерації в галузі освіти громадян, які проживають на відповідній території, а також інтереси національних культур, регіональні традиції та інші важливі обставини.

Базового навчального плану складається з двох частин: інваріантної та варіативної. Інваріантна частина забезпечує реалізацію Федераль-го компонента госуд-го образ-го стандарту, к-ий гарантує оволодіння випускниками общеобр-х установ необхідним для продовження освіти мінімумом знань, умінь і навичок. У кожній образ-ої області інваріантної частини, крім освітньої галузі «Математика» і предметів фізики і хімії, може бути виділено 1О-15% часу на регіональний компонент змісту образ-я.Варіатівная частина забезпечує реалізацію регі-го і шкільного компонентів. Години варіативної частини використовуються на вивчення предметів, позначених в освітніх областях Базового плану (в тому числі для поглибленого вивчення), на вивчення курсів за вибором, факультативів, проведення індивідуальних та групових занять.