Медико-соціальна експертиза - 2

- соціокультурну реабілітацію;

- фізкультурно-оздоровчі заходи і спорт.

- навчання інваліда і членів його сім'ї користуванню технічними засобами реабілітації;

- рекомендації щодо адаптації житла до потреб дитини-інваліда з урахуванням обмеження його життєдіяльності;

- допомога в плануванні і створенні сім'ї, навчання сімейним і подружнім відносинам;

- навчання в вирішенні особистих проблем;

- педагогічну корекцію;

- корекційна навчання;

- педагогічна освіта;

Педагогічна корекція спрямована на розвиток і виправлення психічних і фізичних функцій дитини-інваліда педагогічними методами і засобами. Педагогічна корекція здійснюється в процесі індивідуальних і групових занять з логопедом, з педагогом-дефектологом (тіфло-, сурдо-, тіфлосурдо-, олігофренопедагога).

Педагогічна освіта - це освіта інвалідів та членів їх сімей, фахівців, які працюють з інвалідами, в галузі знань про інвалідність, методах і засобах реабілітації та інтеграції інвалідів у суспільство.

Основною метою соціокультурної реабілітації дітей-інвалідів (як і психолого-педагогічної) є подолання або нівелювання дисгармоній психічного розвитку дітей внаслідок інвалідизуючих захворювань.

Входження в світ художньої культури у дитини-інваліда, як і у здорової дитини, відбувається поступово. Виділяються наступні етапи формування субкультури особистості дитини:

1. «Світ і художня культура навколо мене» - охоплює дитячий і ранній вік, характеризується знайомством зі світом художньої культури через спілкування і взаємодія з предметним світом.

2. «Я розвиваюся в світі художньої культури» - дошкільний вік, коли формується художнє сприйняття, дія, спілкування і гра.

3. «Я пізнаю світ художньої культури» - вік 7-14 років, коли домінує пізнання, в тому числі культурних цінностей.

4. «Світ художньої культури в мені і навколо мене» - старший шкільний вік - період предметно-творчої художньої діяльності, потреби світоглядної рефлексії, вибору майбутньої професії.

Заходи по соціокультурної реабілітації дитини-інваліда включають в себе:

- навчання інваліда навичкам проведення відпочинку, дозвілля;

- проведення заходів, спрямованих на створення умов можливості повноцінної участі дітей-інвалідів в соціокультурних заходах, які відповідають соціокультурні та духовні їх запити, на розширення загального і культурного кругозору, сфери спілкування (відвідування театрів, виставок, екскурсії, зустрічі з діячами літератури і мистецтва, свята , ювілеї, інші культурні заходи);

-забезпечення дітей-інвалідів, які перебувають в установах, і сприяння в забезпеченні дітей-інвалідів, що обслуговуються на дому, періодичної, навчально-методичної, довідково-інформаційної і художньою літературою, в тому числі видається на магнітофонних касетах, аудіокнигами і книгами з рельєфно-крапковим шрифтом Брайля; створення і надання інвалідам по зору можливості користуватися адаптованими комп'ютерними робочими місцями, мережею Інтернет, Інтернет-документами з урахуванням обмежень життєдіяльності дитини-інваліда;

-Сприяння в забезпеченні доступності для дітей-інвалідів відвідувань театрів, музеїв, кінотеатрів, бібліотек, можливості ознайомлення з літературними творами та інформацією про доступність установ культури;

розробка та реалізація різнопрофільних дозвіллєвих програм (інформаційно-освітніх, розвиваючих, художньо-публіцистичних, спортивно-розважальних і т.п.), що сприяють формуванню здорової психіки, розвитку творчої ініціативи та самостійності.

Програми соціокультурної реабілітації також можуть стимулювати рухову активність, розвивати і коригувати загальну і дрібну моторику, неправильна вимова; розвивати мовлення, формувати правильний темп, ритм і інтонацію мови; розвивати всі види сприйняття - тимчасових і просторових уявлень, уявлень про схему тіла; розвивати графічні навички, готувати руку до листа.

Технології соціокультурної реабілітації в даний час не стандартизовані і багато в чому визначаються реальними можливостями здійснення тих чи інших заходів на місцях. До завдань використовуваних технологій входить нейтралізація і усунення причин ізоляції дітей-інвалідів в соціокультурній сфері; прилучення їх до професійної соціокультурної діяльності, надання їм конкретної допомоги в працевлаштуванні відповідно до їх можливостями та інтересами; підтримка дітей в області сімейного дозвілля, активізація їх устремлінь до дозвільної діяльності з урахуванням етнічних, вікових, конфесійних та інших факторів. Високоефективними в соціокультурної реабілітації дітей-інвалідів є різні методики психотерапії творчістю: арттерапія, ізотерапія, естетотерапія, казкотерапія, ігрова психотерапія, библиотерапия, терапія літературною творчістю, терапія музичною творчістю, терапія творчим захопленням фізкультурою і спортом та ін.

- навчання інваліда дитини-інваліда та членів його сім'ї навичкам особистої гігієни, самообслуговування, пересування, спілкування та ін. В тому числі за допомогою технічних засобів реабілітації;

- заходи з облаштування житла інваліда відповідно до наявних обмеженнями життєдіяльності.

Фізкультурно-оздоровчі заходи і спорт. Включає в себе адаптивну фізичну культуру, фізичну реабілітацію інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я, спорт інвалідів (включаючи паралімпійський двіженіеУкаіни, сурдлімпійское двіженіеУкаіни, спеціальну олімпіадуУкаіни) [3]

В цілому адаптивна фізична культура (АФК) покликана за допомогою раціонально організованою рухової активності, використовуючи збережені функції, залишкове здоров'я, природні фізичні ресурси і духовні сили інваліда, максимально наблизити психологічні можливості організму і особистість самореалізації в суспільстві.

Суть спортивно-оздоровчої роботи з інвалідами - безперервне фізкультурну освіту, турбота про своє здоров'я протягом всього життя. У розвитку АФК і спорту інвалідів принциповим є формування у інваліда переконаності в корисності і доцільності занять спортивно-оздоровчою роботою, усвідомленому ставленні до освоєння фізичної культури, розвитку мотивації та самоорганізації здорового способу життя.

Адаптивна фізична культура традиційно включає чотири види: адаптивне фізичне виховання (освіта); адаптивну фізичну рекреацію; адаптивну рухову реабілітацію (фізична реабілітація); адаптивний спорт. Також в адаптивної фізичної культури виділені нові напрямки - креативні (художньо-музичні) тілесно-орієнтовані і екстремальні види рухової активності.

- ампутації кінцівок;

- наслідки поліомієліту;

- дитячий церебральний параліч;

- захворювання і пошкодження спинного мозку;

- інші ураження опорно-рухового апарату (вроджені недорозвинення і дефекти кінцівок, обмеження рухливості суглобів, периферичні парези і паралічі і т.п.)

- постінсультні стану;

-патологія органу зору.

Абсолютні медичні протипоказання до занять адаптивною фізичною культурою і спортом