Матеріали зразок педагогічної характеристики на дитину дошкільного віку

З якого віку відвідує цю групу ______________________________

Відомості про сім'ю

Хто займається вихованням дитини?

Приділяється достатня увага вихованню та навчанню дитини?

Фізичний розвиток (група здоров'я, як часто хворіє, апетит, сон і т.д.)

Поведінка в групі і спілкування з дорослими (розуміння вимог вихователя, поведінка на заняттях, і в іграх з дітьми)

Уровеньзнаній дитини по розділах програми (знання про навколишній, математичні навички, малювання, трудове навчання, які труднощі відчуває в навчанні)

Ставлення до НОД (які заняття краще, стійкість уваги, чи потребує допомоги, зацікавленість у виконанні завдань, розуміння складних багатоступеневих інструкцій, не доводить справу до кінця, заважає педагогу, дітям, швидко виснажуємо, працює повільно і нерівномірно, темп діяльності швидкий; приймає чи допомогу і яку: (словесну, практичну, стимулюючу, котра спрямовує); як долає труднощі, що виникають в процесі діяльності: (не) прагне подолати, кидає роботу, підглядає за іншими, плаче, переживає т і нервує, звертається до вихователю, дітям за допомогою, самостійно шукає вихід)

Мовленнєвий розвиток. словник (словниковий запас достатній, відповідає віковій нормі, обмежений; аграматизми; зв'язкова мова (користується чи ні, фраза, речення); звуковимову (загальна змащені мови, пропуски, спотворення); особливості фонематичного слуху: збережений, розвинений недостатньо, порушений)

Стан загальної та дрібної моторики (координація рухів, ведуча рука, володіння ножицями, олівцем, пензликом)

Працездатність (як включається в роботу, переключення з одного виду діяльності на інший, темп роботи)

Емоційний стан в різних ситуаціях (роздратування, агресія, страх, істерики, загальмованість) (переважна настрій - пригніченість, злостивість, агресивність, замкнутість, негативізм, ейфорична життєрадісність, тривожний, збудливий, невпевнений, імпульсивний, сором'язливий, доброзичливий, спокійний, урівноважений, рухово расторможен, відчуває страх перед можливістю невдачі, емоційно пасивний, вселяє, емоційні реакції адекватні, наявність афективних спалахів, схильність до відмовним реакцій, гніву; про її пожвавлення при виконанні завдання (рухове, емоційне, заспокоюється сам (а, на прохання дорослого, при перемиканні на іншу діяльність, наявність фобічних реакцій (страх темряви, замкнутого простору, самотності та ін.); наявність сміливості, рішучості, наполегливості, здатності стримувати себе; активність чи пасивність у різних видах діяльності; наявність або відсутність ініціативи, поступливість, дратівливість, пасивність в процесі спілкування з людьми; сором'язливість, примхливість, плаксивість, апатія, нав'язливість, боязкість.)

Індивідуальні особливості дитини

Особистісні особливості: (адекватність емоційних реакцій, активність або пасивність у різних видах діяльності, наявність або відсутність ініціативи, поступливість, дратівливість, пасивність в процесі спілкування з дітьми і дорослими; сором'язливість, примхливість, плаксивість, апатія, нав'язливість, боязкість; переважна настрій; поведінку : спокійне, адекватне ситуації, неспокійне; моральні якості: адекватність відносин до рідних, однолітків, іншим людям, почуття прихильності, любові, добра, схильність прийти на допо ь або шкодити, ображати інших, агресивність, брехливість тощо. д. вміння підкорятися вимогам дорослих, акуратність, охайність, адекватність емоційної реакції на схвалення і осуд)

Завідувач МБДОУ № 29 ________________________ / ______________ /

PS: Характеристика оформляється на одному аркуші в друкованому варіанті.

Соматичне здоров'я: фізичний розвиток середньо гармонійне, II група здоров'я; антропометричні показники в нормі вікового розвитку. Особливості великої і дрібної моторики: координація рухів в нормі вікового розвитку; мимовільні рухи: немає. Провідна рука: права.

Особливості адаптаційного періоду. протікав без особливостей.

Ступінь сформованості культурно-гігієнічних навичок - сформовані за віком: користується туалетним приладдям з допомогою дорослого, одягається, роздягається, узувається самостійно; користується ложкою, виделкою. Частково виконує основні правила поведінки в побуті.

Поведінка в групі і спілкування з дорослими, ставлення до ООД - зацікавлений у виконанні завдання, розуміє і виконує вимоги дорослого. Долає труднощі, що виникають в процесі діяльності: самостійно шукає вихід, доробляє до кінця. За правилом в колективі однолітків самостійно завдання виконує.

Освоєння програмних вимог:

В ігровій діяльності. воліє активні ігри з однолітками, з бажанням включається в гру. Здатний брати на себе найпростіші ігрові ролі, підкоряється правилам гри. Може самостійно ставити ігрові завдання для тих, з ким хоче грати, але не завжди діти можуть зрозуміти один одного. Під час ігор може голосно кричати.

Освітня галузь «Пізнавальний розвиток»

Ознайомлення з природою: проявляє допитливість, має уявлення про тварин, птахів, рослинах, але не називає.

Розвиток елементарних математичних уявлень: знає геометричні фігури, тіла, основні кольори відповідно до віку, але не називає.

Освітня галузь «Художньо-естетичний розвиток»

Графо-моторні навички: насилу володіє ножицями, олівцем.

Емоційний стан, індивідуальні особливості: доброзичливість, наполегливість. Адекватність емоційної реакції на схвалення і осуд, адекватність ставлення до рідних і одноліткам.

Завідувач МБДОУ № 29 ___________________ /В.І.Андріанова/

Вихователі __________________ / Петрова М.В. /

__________________ / Михайлова О.Д. /