Матеріал по темі організація розвиваючої освітнього середовища в доу, скачати безкоштовно, соціальна
Організація розвиваючої освітнього середовища в ДНЗ.
На розвиток дитини впливають
Всі діти, як відомо, різні, і кожен дошкільник має право на власний шлях розвитку. Тому в дошкільному закладі повинні бути створені умови для виховання і навчання дитячого колективу в цілому, а також кожного вихованця надана можливість проявити індивідуальність і творчість.
Важливим завданням дошкільних освітніх установ (ДОУ) при введенні ФГТ стає вдосконалення педагогічного процесу і підвищення розвиваючого ефекту освітньої роботи з дітьми за допомогою організації розвиваючої освітнього середовища, що забезпечує творчу діяльність кожної дитини, що дозволяє дитині проявити власну активність і найбільш повно реалізувати себе.
Щоб освітній простір виступало як розвиваюча освітнє середовище, в ході взаємодії входять до його складу воно має набути певних властивостей:
гнучкість, що позначає здатність освітніх структур до швидкого перестроювання відповідно до потреб особистості, навколишнього середовища, суспільства;
безперервність. виражається через взаємодію і наступність у діяльності входять до неї елементів;
варіативність, яка передбачає зміну розвиваючого середовища відповідно до потреб в освітніх послугах населення;
інтегрованість. що забезпечує вирішення виховних завдань за допомогою посилення взаємодії входять до неї структур;
відкритість, яка передбачає широку участь усіх суб'єктів освіти в управлінні, демократизацію форм навчання, виховання і взаємодії;
установку на спільне діяльну спілкування всіх суб'єктів освітнього процесу. здійснюване на основі педагогічної підтримки як особливої, прихованої від очей вихованців позиції педагога.
У зв'язку з цим ДОУ розглядається як цілеспрямовано спеціально організоване середовище, що служить для дитини моделлю соціуму.
Спеціальним чином організоване середовище
- справляє позитивний вплив на розвиток здатності дитини до самонавчання
- Виступає в ролі стимулятора, рушійні сили в цілісному процесі становлення особистості дитини
- збагачує особистісний розвиток
- Сприяє ранньому прояву різнобічних здібностей
Існує кілька визначень освітнього середовища:
Освітнє середовище - це сукупність умов, що надають прямий і непрямий вплив на всебічний розвиток дитини в дитячому саду, стан його фізичного і психічного здоров'я, успішність його подальшої освіти, а також на діяльність всіх учасників освітнього процесу в дошкільному закладі.
Відповідно до вимог ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми ДОУ середовище повинне:
- відповідати принципу розвиваючого освіти, мета якого - розвиток дитини;
- поєднувати принципи наукової обгрунтованості та практичної застосовності;
- відповідати критеріям повноти, необхідності і достатності (дозволяти вирішувати поставлені освітні цілі і завдання тільки на необхідному і достатньому матеріалі, максимально наближатися до розумного мінімуму);
- забезпечувати інтеграцію освітніх областей відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців, специфікою і можливостями освітніх областей, грунтуватися на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;
- передбачати рішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого і дітей і самостійної діяльності дітей не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й при проведенні режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти;
- припускати побудова освітнього процесу на адекватних віку формах взаємодії педагога з дітьми;
- в повній мірі забезпечувати умови для підтримки і розвитку ігрової діяльності дітей з урахуванням вікових, гендерних, індивідуальних потреб, інтересів і здібностей
Розвиваюча освітнє середовище в сучасних дошкільних установах повинна відповідати певним принципам.
Структура освітнього середовища.
Дуже важливо облаштувати освітній простір таким чином, щоб діти самі виступали з ініціативою свого розвитку, щоб дорослий, бачачи, в якій області лежить мотивація їх діяльності, забезпечив її моральної, матеріальної, інтелектуальної підтримкою, підказав, як побудувати процес пізнання, допоміг отримати наочний результат , оформити його, обговорити, зробити позитивним надбанням колективу і досягненням життя дитини. Чи не вказуючи, що потрібно робити, але знаючи, як утворена конкретна область знання і з чого складається процес освоєння її змісту, через які етапи він проходить, дорослий облаштовує комфортне середовище для діяльності дітей, подає ідеї, демонструє зразки, стає джерелом відомостей, постачає матеріалами і обладнанням.
У дошкільній педагогіці під терміном «розвиваюче середовище» розуміється «комплекс матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, ергономічних, естетичних, психолого-педагогічних умов, що забезпечують організацію життя дітей і дорослих».
У центрі розвиваючого середовища варто освітня установа, що працює в режимі розвитку і має на меті процес становлення особистості дитини, розкриття його індивідуальних можливостей, формування пізнавальної активності
Вимоги до побудови розвиваючого освітнього середовища
Функції розвиваючої освітнього середовища ДНЗ
Основні закономірності виховання і навчання дітей дозволяють сформулювати функції розвиваючої освітнього середовища дошкільного навчального закладу відповідно до вимог ФГТ.
Функція стимулювання активності дітей має в своїй основі мета запропонувати дитині різноманітний матеріал для його активної участі в різних видах діяльності.
Необхідний рівень інформативності середовища на різних етапах розвитку особистості дитини забезпечується різноманітністю тематики, збагаченням функціональних властивостей її елементів, комплектністю і різноманіттям її елементів.
Функція збереження психологічного здоров'я
Навколишнє середовище є найважливішим для дитини чинником, що впливає на його емоційний стан.
Виховує функція середовища не вимагає особливої розшифровки. Саме середовище є тим самим центром, де зароджуються узи співпраці, позитивних взаємовідносин, організованого поведінки, дбайливого ставлення.
Розвиваюча функція середовища є провідною. Тільки тоді середовище може претендувати на високе звання розвиваючої, коли вона містить матеріал, посильний кожній дитині, коли вона забезпечує сходинки того самого просування, про який ми говоримо, маючи на увазі розвиток.
Розвиваюча функція предметного середовища вимагає для своєї реалізації поєднання традиційних і нових, незвичайних компонентів, що забезпечує спадкоємність розвитку діяльності від простих її форм до більш складним.
Розвиваюча про бразовательная середу ДОУ складається з наступних компонентів
Взаємодія залежить від професійної компетентності колективу ДНЗ: готовність колективу до творчої, інноваційної діяльності, прояв комунікативних здібностей у взаємодії з вихованцями та їх батьками.
Творчо використовувати весь арсенал педагогічних засобів, формувати суб'єктну позицію кожного учасника корекційного та освітнього процесу в найбільшій мірі дозволяє особистісно-орієнтована модель взаємодії. Педагог як суб'єкт педагогічного процесу забезпечує розвиток дітей, формуючи у них знання, вміння, навички. Разом з тим, діяльність дітей змінює якість діяльності педагога, змушує його вести пошук нового змісту, форм і методів навчання, що максимально відповідають індивідуальним особливостям вихованців. В результаті відбувається не тільки розвиток кожної дитини, а й професійний і особистісний ріст педагога.
Важливою стороною освітнього процесу в ДОУ є взаємодія педагогів з батьками вихованців. які є замовниками освітніх послуг, мають певним педагогічним потенціалом і здатні збагачувати освітній процес позитивним досвідом сімейного виховання. Взаємодія педагогів і сім'ї - цілеспрямований процес, в результаті якого створюються сприятливі умови для розвитку дитини.
Педагогічне співробітництво батьків з дитиною і педагогами допомагає батькам пізнати індивідуальні особливості своїх дітей і загальні закономірності розвитку.
З введенням ФГТ змінилася ідеологія у взаємодії дитячого садка і сім'ї. Тому в змісті батьківських куточків можуть з'явиться наступні розділи:
- психологічні особливості дітей;
- куточок короткої інформації (висловлювання великих людей, яскраві
рядки віршів, влучні народні прислів'я та приказки з питань
виховання і навчання);
- послухайте разом з дітьми (спеціальний запис пісень або віршів для
- куточок здоров'я;
- наші успіхи;
- чи знаєте ви (рубрика містить повідомлення про нові дослідження в
галузі медицини, психології);
права дітей (поміщається інформація щодо дотримання прав дитинства в
Відповідно до ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, предметно - розвиваюче середовище освітнього закладу повинна сприяти реалізації основних напрямків розвитку дітей:
В основній загальноосвітньою програмою предметне середовище повинна будуватися як розвиваюча, що передбачає нові підходи до її організації в педагогічному процесі з опорою на особистісно-орієнтовану модель взаємодії дітей і дорослих.
Предметно - розвиваюче середовище включає всі, що доступно безпосередньому сприйняттю дитини та використання ним у практичній діяльності, вона має відповідати протипожежним і санітарно-гігієнічним вимогам. Сьогодні предметно-розвиваюче середовище повинна залучати дітей в освітній процес і забезпечувати максимальний психологічний комфорт
Дотримання основних принципів.
Принцип дистанції, позиції при взаємодії
- Встановлення контакту між дорослими і дітьми
- Позиція партнерства «очі в очі»:
- різновеликими меблі,
- обладнання індивідуального місця дитини,
- оптимальна дистанція при організації в різних видах діяльності
Принцип активності, самостійності, творчості
- Він повинен проявлятися при формуванні предметного оточення дитини: великі ігрові та дидактичні посібники, малювальна стіна творчості, мальовничі картинки зі знімними елементами зображення (з застібками, ґудзиками), використання гігієнічної кімнати для участі дітей в дорослому житті (господарський працю, досліди з використанням великої кількості води)
Принцип комплексування і гнучкого зонування
- Життєвий простір в дитячому садку має бути таким, щоб воно давало можливість побудови не перетинаються сфер активності
- Це дозволить дітям у відповідності зі своїми інтересами і бажаннями вільно займатися одночасно різними видами діяльності, не заважаючи один одному: фізкультурою, музикою, малюванням, конструюванням, розгляданням ілюстрацій і т.д.
Принцип емоційності середовища, індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя кожної дитини і дорослого
- Середовище повинне бути організована так, щоб вона спонукала дітей взаємодіяти з її різними елементами, підвищуючи тим самим функціональну активність дитини
- При створенні середовища необхідно враховувати умови для формування розвитку повноцінного способу «Я»
Принцип поєднання звичних і неординарних елементів в естетичній організації середовища
- Важливо розмітити в інтер'єрі прості, але талановиті етюди, естампи, абстрактні або напівреальні скульптури, що дають дитині знання про основи графічного мови і про різні культури - східної, європейської, африканської
Принципи обліку статевих і вікових відмінностей дітей
- Створюючи предметну розвиваюче середовище, необхідно враховувати статеві відмінності дітей.
- Середовище повинне надавати можливість, як хлопчикам, так і дівчаткам проявляти свої схильності відповідно до прийнятих в суспільстві еталонами мужності і жіночності
- Всі принципи повинні спиратися на вікові можливості дітей
- По-перше, відкритість природі, проектування, що сприяє єдності Людини і Природи
- Другий аспект - це відкритість культурі. В її прогресивних проявах
- Третій аспект - це відкритість суспільству
- Четвертий - відкритість свого «Я», власного внутрішнього світу
- У приміщенні дитячого садка розвішуються найрізноманітніші фотопортрети дітей і дорослих в різних поєднаннях, що відображають вікову динамік
- Альбоми і теки з фотографіями зберігаються в доступному для дитини місці, що б він міг за бажанням розглядати їх
Принцип безпеки. Педагоги дотримуються правил пожежної безпеки, норми СанПіН і інструкцій з охорони життя і здоров'я дітей;
Принцип раціональності та доцільності - це зручність, простір, функціональна значимість кожного компонента, естетічностьЕслі ми будемо створювати предметно-розвиваюче середовище поза реалізації цих принципів, то наше місце перетвориться на мертву дорогу іграшку.
Предметно - розвиваюче середовище повинна підбиратися з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей. Матеріали та обладнання для однієї освітньої галузі можуть використовуватися і в ході реалізації інших областей.
Предметне простір кожної вікової групи носить специфічні риси, що відображають загальні та індивідуальні потреби дітей. Всі ігри та іграшки розташовані в доступному для дітей місці, ігрові та розвиваючі посібники розташовані на рівні очей дітей. В ігрових зонах розташований матеріал, який використовується в процесі спеціально організованого навчання; інший, але схожий; «Вільний», що дозволяє дитині застосовувати засвоєні засоби і способи пізнання в інших областях.
При деяких загальних принципах і підходах до дітей велика увага приділяється розвитку дитячої індивідуальності, обліку темпу розвитку і діяльності кожної дитини, його власних уподобань. Велика увага приділяється вільної діяльності дітей. Однак це не просто час, коли діти надані самі собі, а час роботи вихователя в обраній дітьми сфері діяльності. Можливо, також в цей час спостереження за дітьми з метою виявлення здібностей їх до взаємодії і діяльності.
Інтегрованість, різноманітність форм і методів, облік індивідуальних особливостей вихованців в освоєнні змісту освіти сприяє формуванню у дошкільнят основ творчості, допитливості, пізнавальної активності, комунікативності. Ці властивості є основою успішності подальшого навчання дітей і важливим показником якості дошкільної освіти.
Місце педагога в розвиваючої освітньої середовищі
Предметне середовище, навколишня дітей, навіть організована найкращим чином, не може сама собою, без керівництва дорослого впливати на їх розвиток. Тільки дорослий, цілеспрямовано організовуючи предметний світ, розкриває в своїх діях і відносинах з дітьми його сутність: він «одушевляє Інтегративний підхід і до організації розвиваючих центрів активності дітей»
Робота педагога складається з трьох одно необхідних компонентів:
- реалізація поставлених в програмі спільних завдань психічного розвитку;
- реалізація регіонального компонента виховання і освіти;
- мети конкретного освітнього закладу і інтереси кожної дитини групи і його батьків.
Таким чином, організація освітнього середовища - напрямок управлінської діяльності керівника ДНЗ, пов'язане зі створенням цілісної системи матеріальних, культурних і дидактичних ресурсів, які забезпечать ефективне розв'язання навчально-виховних завдань в оптимальних умовах.
Разом з тим кожен педагог ДНЗ (вихователь, музичний керівник, керівник ізостудії, еколог, інструктор з фізкультури) також вирішує завдання створення предметно-просторового середовища як підрозділу установи. Важливо відзначити, що педагог при цьому проявляє свою індивідуальність, враховує наявні ресурси свого освітнього простору, але свій персональний проект обов'язково узгодить з моделлю освітнього середовища всього ДОУ. Завдання кожного педагога пов'язана в першу чергу із забезпеченням оптимальних умов для індивідуального розвитку кожної дитини.