Матеріал по темі діагностика - "особливості морального і емоційного розвитку дітей

«Особливості морального і емоційного розвитку детейстаршего дошкільного віку».

Діагностика морального і емоційного розвитку.

Для відстеження ефективності роботи з морального і емоційного розвитку дітей ми пропонуємо використовувати методики, що дозволяють фіксувати рівень розвитку моральної свідомості, моральних почуттів, моральної поведінки, емоційної зрівняні-вешенності на початку і в кінці роботи.

Методика «Закінчи історію» (Г.А. Урунтаева, Ю.А, Афонькина)

Мета. Вивчення усвідомлення дітьми таких моральних якостей, як доброта-злість, щедрість-жадібність, працьовитість-лінь, правдивість-брехливість.

Проведення. Дослідження проводиться індивідуально. Дитині говорять наступне: «Я буду розповідати історії, а ти їх закінчи».

1. У дівчинки з кошика па дорогу висипалися іграшки. Поруч стояв хлопчик. Він підійшов до дівчинки і сказав. Що він сказав? Чому він так сказав? Як він вчинив? Чому ти так думаєш?

2. Каті на день народження мама подарувала красиву ляльку. Катя почала грати. До неї підійшла молодша сестра Віра і сказала: «Я теж хочу пограти з цією лялькою». Катя відповіла.

3. Діти будували місто. Оля не хотіла брати участі в грі, вона стояла поруч і дивилася, як грають інші. До дітей підійшла вихователька: «Пора вечеряти. Кубики треба скласти в коробку. Попросіть Олю допомогти вам ». Оля відповіла.

4. Петя і Вова грали разом і зламали красиву дорогу іграшку. Прийшов тато і запитав: «Хто зламав іграшку?». Петя відповів.

1 бал - дитина не може оцінити вчинки дітей.

2 бали - дитина може оцінити поведінку дітей як позитивне або негативне (правильне або неправильне, добре чи погане), але оцінку не мотивує і моральну норми не формулює.

3 бали - дитина називає моральну норму, правильно оцінює поведінку дітей, але не мотивує свою оцінку.

4 бали - дитина називає норму, правильно оцінює поведінку дітей і мотивує свою оцінку.

Методика - «Сюжетні картинки»

(Г.Л. Урунтаева, ЮЛ. Афонькина)

Мета. Вивчення емоційного ставлення до тих же моральним якостям, що вказані в попередній методиці.

Матеріал. Картинки із зображенням ситуацій, які підлягають моральної оцінки (наприклад, сцена в автобусі: хлопчик сидить і Новомосковскет книгу, а дівчинка поступилася місцем жінці похилого віку).

Проведення. Дослідження проводиться індивідуально. Дитині показують картинки: «Розклади картинки так, щоб з одного боку лежали ті, на яких намальовані хороші вчинки, а з іншого боку - погані. Поясни, чому ти саме так розклав картинки ».

1 бал - дитина неправильно розкладає картинки (в одній стопці виявляються картинки із зображенням як позитивних вчинків, гак і негативних), емоційні реакції неадекватні моральним нормам.

2 бали - дитина правильно розкладає картинки, але не може обгрунтувати свої дії.

3 бали - правильно розкладає картинки, обґрунтовує свої дії, називаючи моральну норму.

Методика - «Розфарбуй малюнок» (ГОЛ. Урунтаева, ЮЛ. Афонькина)

Мета. Вивчення характеру допомоги (співчуття) іншій людині. Матеріал. Три листа з чорно-білими малюнками, кольорові олівці.

Проведення. Дитині пропонують:

1) самостійно зафарбувати малюнок;

2) допомогти дитині, у якого розфарбовування не виходить;

3) докрасіть малюнок дитини, у якого все добре виходить. Дитина, яка потребує допомоги, в кімнаті відсутній: дорослий

пояснює, що він пішов за олівцями. Якщо дитина вирішує допомогти, то потім він може розфарбувати і свою картинку.

Обробка результатів. Рішення надати допомогу іншому можна трактувати і як показник співчуття, і як прагнення до спільної діяльності.

Складання карти спостереження за емоційним і моральним розвитком дітей в різні режимні моменти проводиться протягом одного-двох тижнів (див. Таблицю).