Лінгводидактика як загальна теорія навчання іноземним мовам

2 погляду на Л. 1-ий -методика з новою назвою, 2ий - Л. приділяє більше уваги мови.

І. І. Холеева - Л. - галузь метод-ой науки, загальна теорія оволодіння я і володіння яз в умовах навчання. Л. - не спільна методика (цікавиться загальними положеннями вивчення іноземних мов, не зачіпаючи особистість людини), Л. цікавиться процес оволодіння яз з точки зору здатності людини робити це.

В такому розумінні дана наука виступає в якості методологічного аспекту теорії про. і покликана розробляти основи методології навчання іноземних мов стосовно різних шуканим результатами даного процесу. Вирішення цієї проблеми можливе лише на широкій основі інтегративної з такими науковими областями, як філософія мови, лінгвістика, психолінгвістика, лінгвосоціопсіхологія і ін. Визначення Л-ки як наукової галузі дозволяє відмежувати її від методики навчання іноземних мов, яку цікавлять як загальні положення щодо процесу передачі іншомовних знань, навичок і умінь (загальна методика), так і специфічні, пов'язані з конкретним мовою і конкретними умовами навчання (приватна методика). Відношення між Л-ой і методикою не є відношення між теорією і практикою. Л. формулює загальні закономірності, що стосуються функціонування механізмів здатності людини до іншомовного спілкування та способів їх формування, ряд вчених вважає л-ка загальною теорією оволодіння і володіння мовою в умовах навчання. Методика бере на озброєння Лінгводидактичні закономірності, «препарує» їх з точки зору педагогічних законів і реалізує їх в конкретних підручниках, системах вправ, засобах навчання, в навчальному процесі.

замінити термін «методика» терміном «лінгводидактика»? - робляться посилання на зарубіжну практику, де поряд з терміном «методика» використовується також термін «дидактика мови», але за кордоном методика розглядається як наука, що розробляє системи навчальних дій (технологію навчання), спрямованих на залучення учнів до змісту навчання в конкретних навчальних умовах. У свою чергу, дидактика іноземних мов є наукова область, що займається дослідженням проблем обгрунтування цілей, відбору та організації змісту навчання, розробки засобів навчання. Таке розуміння дидактики іноземних мов збігається в загальних рисах з розумінням загальної методики навчання іноземних мов.

Об'єкт Л. -Дані лінгвістики, дидакт, психолог і т.д. які сприяють створенню моделі вторинної ЯЛ.

Предмет Л. - проблема лінгво-когнітивної структури ЯЛ (процес осягнення, як чол. Може пізнати через мову), умови та закономірності її розвитку в процесі викладання і вивчення іноземних мов.

Об'єкт методики -все реально існуючі пед. явища, пов'язані з навчанням і вихованням пор. І Я.

Предмет метод - вся проблематика, пов'язана з цією сферою д. Цілі, сожержаніе, принципи, прийоми, засоби.

Доцільно говорити про «методологічної комплексності» сучасної методичної науки. що включає в себе лин-ку і методику навчання іноземних мов.

Пед. психологія і методика мають однаковий об'єкт дослідження - процес засвоєння іноземних мов. Однак кожен з них підходить до його вивчення з різних сторін: пед. психологія з боку психічних процесів, якими характеризується цей процес, методика - як з боку цих психічних процесів, так і у взаємозв'язку процесу засвоєння з процесом навчання і навчання, з завданнями навчання і його змісту).

У психолінгвістики - вивчення і опис процесу речепроізводства, а також сприйняття та формування мови в їх співвіднесенні з системою мови, що дозволяє методикою, зокрема, будувати моделі навчання різним видам іншомовної мовленнєвої діяльності.

Методика використовує основні лінгвістичні поняття і закономірності і перш за все дані порівняльної лінгвістики, бо вони визначають специфіку об'єкта навчання. І тільки звернення в останні роки лінгвістів до мовної особистості як до людини, що розглядається з точки зору його готовності / здатності до виробництва реч. вчинків, зажадало переглянути методологічні основи навчання іноземних мов.