Культура мовного спілкування дітей дошкільного віку
ирина Михалко
Культура мовного спілкування дітей дошкільного віку
Культура мовного спілкування дітей дошкільного віку.
Спілкування - актуальна проблема, дослідженням якої займалися А. Н. Леонтьєв, В. В. Давидов та інші. «Дефіцит спілкування в дошкільному віці накладає фатальну печать на подальшу долю особистості», - В. В. Давидов.
Одним з компонентів спілкування виступає культура мови. Дослідження вчених встановили, що виховання культури мовного спілкування попереджає негуманне прояв емоцій, а також визначає:
-формування знань норм і правил;
-вміння взаємодіяти з навколишнім;
-бажання вступати в контакт.
-розвиток вільного спілкування з дорослими і дітьми;
-розвиток всіх компонентів усного мовлення дітей; практичне оволодіння вихованцями нормами мови ».
Культура спілкування - це та частина поведінки, яка виражається головним чином у мові. Існують певні правила ведення бесіди, які називаються етикетом. Етикет (французьке слово - ярлик, етикетка) - сукупність правил поведінки, що стосуються зовнішнього прояву ставлення до людей. Культура мови - складне поняття. Під культурою мови розуміють володіння нормами мови, тобто правилами вимови, наголоси, граматики і слововживання. Зазвичай з цих позицій оцінюють правильну і неправильну мова.
Культура мови - це також мовну майстерність. вміння виразно і дохідливо викладати думки смаку і інтересу до мови.
В даний час в мовній практиці простежується втрата кращих мовних традицій. що тягне за собою і занепад загальної культури. Тому перед педагогами ставиться мета і вирішуються завдання.
Основна мета формування знань, умінь і навичок культури мовного спілкування у дітей дошкільного віку з дорослими і однолітками.
Ввести в активний словник етичні стереотипи;
Формувати вміння вибирати потрібну формулу з урахуванням ситуації спілкування;
Здатність ефективно здійснювати діяльність, т. Е. Вміння говорити і слухати інших;
Проводити роботу з освоєння власне мовних норм (слайд №3).
Формування культури мовленнєвого спілкування - найважливіша частина виховання дітей дошкільного віку. тому що саме в цей час дитина формується як особистість, що володіє певними моральними якостями. Освоєння дитиною власне мовних норм здійснюється в єдності з вивченням загальних правил культурного поведінки.
В основі навчання покладено такі принципи:
- врахування вікових особливостей дошкільнят;
- використання різних форм, методів і прийомів роботи;
- безоціночного позитивного прийняття дитини;
- поєднання різних форм організації діяльності.
Формування навичок культури спілкування має закономірності, пов'язані з віковими особливостями. Виділяються основні способи педагогічного впливу. привчання, вправа, проблемні ситуації, приклад для наслідування, словесні методи (бесіди, роз'яснення); а також найбільш характерні прийоми навчання. Дорослий як і раніше є для дітей джерелом нових знань. Для цього потрібно частіше розмовляти з дітьми про їхні вчинки і відносинах між ними.
Познайомивши дітей з тими чи іншими правилами на заняттях, закріплюємо їх через дидактичні ігри, ігрові вправи, сюжетно-рольові ігри, в повсякденному житті. У спільній діяльності проводимо ігри-імпровізації, гри-вправи та інше. Дана робота в спільній і самостійної діяльності педагога з дітьми, дозволяє кожній дитині дощкольного віку без перевантаження. з урахуванням вікових. індивідуальних особливостей розвивати комунікативні здібності, дотримуватися правил культури мовного спілкування.
Формування культури спілкування та етикету неможливо собі уявити без використання художньої літератури. Адже при читанні книги дитина бачить перед собою певну картину, конкретну ситуацію, образ, переживає описувані події, і чим сильніше його переживання, тим багатше його почуття і уявлення про дійсність. Засноване на повазі, доброзичливості, з використанням відповідного словникового запасу і форм спілкування.
Роль театралізованої діяльності в розвитку мови дітей важлива. Формується словник - йде збагачення словника новими словами. Потім вводять слова в мову дітей. т. е. йде активізація словника. Діти вчаться використовувати в своїй промові іменники, потім слова дії, прикметники, ласкаві слова (з втішним ласкавим суфіксом) і т. Д.
Розвивається зв'язкова і монологічне мовлення. Після прочитання казки дітям пропонується. закінчити якусь пропозицію, повторити деякі пропозиції, потім переказати. Також йде розвиток та діалогічного мовлення. Діти вчаться передавати за допомогою мови характер героїв. Якщо герой чимось незадоволений - каже сердито. Якщо боїться - каже зі страхом.
Розвивається сила голосу і дикція.
Діти вчаться вимовляти слова так, щоб оточуючим все було добре чути і все зрозуміло.
В ДНЗ проведений семінар практикум з педагогами на тему «Культура мовного спілкування через театралізовану діяльність», з метою - формування культури мовленнєвого спілкування у дітей дошкільного віку.
Щоб досягти єдності між уявленнями про те, як треба себе вести, і конкретною поведінкою дитини, ми використовуємо ляльковий, настільний театр, театр на фланелеграфе. Улюблені герої стають зразками для наслідування і ототожнення.
Сюжетно-рольові ігри дають більше можливості для навчання і закріплення правил етикету. Тому що під час гри можна побачити, які навички вже є у дітей. чому ще потрібно навчитися і в процесі гри вихователь може показати, як необхідно поводитися в тій чи іншій ситуації.
З метою закріплення навичок і умінь діти грають в дидактичні ігри в доступній і образній формі нагадують дітям про правила етикету. Найбільш доцільним часом для ігор є годинник після денного сну.
Під час прогулянок, спільної, самостійної діяльності діти охоче спілкуються і закріплюють отримані навички спілкування.
Педагоги уважно стежать за тим, як кожен з їхніх підопічних сприймає виховне впливу і вплив. Визначають рівень моральної вихованості кожного з дітей. Спостереження дозволяють виявити у кожної дитини властиві йому особливості вчинків, відносин з оточуючими, труднощі в освоєнні навичок культури спілкування та етикету.
Сучасні батьки відчувають певні труднощі в спілкуванні з дітьми. а звідси і серйозні недоліки у формуванні мовного етикету.
Щоб краще пізнати дитину, необхідні знання про його родині. На початку року проводимо анкетування батьків, з допомогою якого з'ясовуємо знання батьків про етикет, а в подальшому, проаналізувавши анкети, даємо необхідні консультації, робимо папки-пересування, розповідаємо про те, якими навичками етикету можуть опанувати їх діти.
Розмовляючи з батьками, вихователь дає зразок культури ведення діалогу. Шанобливе, доброзичливе ставлення до обслуговуючого персоналу, в процесі якого дитина може чути зразки мовного етикету. теж є необхідною складовою виховання дошкільника.
Можна відзначити, що робота, проведена в ДОУ, найбільш результативна, якщо знаходить продовження в сім'ї.
Добрі слова. Ми можемо ділитися своєю добротою не тільки за допомогою посмішок і ручок, а й словами. Ми ж люди, а люди вміють розмовляти! Покажіть свої язички. Давайте ними попрацюємо (мовна гімнастика). А тепер наші язички будуть робити добре і потрібну справу. ми почнемо говорити один одному хороші, приємні слова.
Вилітає зла Фея і робить їм перевірку.
Гра «Антоніми». Йде підготовка до тренінгу. збагачення словникового запасу дітей добрими словами.
Фея зла вигукує з приємні слова, діти перетворюють їх в приємні.
Злой- добрий, плаксівий- веселий, жадний- щедрий, грубий -нежний, ненавиджу-люблю, дурний -умний, страшний -Красивое, грязний- чистий, смердіти-пахнути, реветь- сміятися, толстий- стрункий, ворог-друг, жёсткій- м'який ...
В кінці гри Фея зла злиться і відлітає. Діти радіють і плескають.
Вихователь пояснює дітям, що вони перемогли Фею зла, і тепер будуть говорити один одному гарний. А допоможе нам в цьому свічка! Вона як добре сонечко в нашому серці. від неї йде світло і тепло, вона підкаже нам добрі слова.
Тренінг зі свічкою. Передача свічки (обов'язково з безпечним свічником) по колу з рук в руки і промовляння добрих слів поруч стоїть людині. Наприклад. Сашенька, ти дуже веселий; Танечка, ти хороша подруга ...
Висновок. не шкодуйте для людей добрих слів і посмішок, говоріть їм, які вони хороші, і тоді все і справді подобрішають.