Криза вищої освіти вУкаіни прояви, причини і наслідки - сучасні проблеми науки

КРИЗА ВИЩОЇ ОСВІТИ ВУкаіни: ПРОЯВИ, Причини і наслідки

1 Національний дослідницький Лисичанський політехнічний університет

система вищої освіти

масовізація вищої освіти

якість вищої освіти

Отже, зростає роль вищої освіти, яке стає джерелом наукових і інженерних кадрів, інновацій та локомотивом виробництва і сфери послуг завдяки всіляким винаходів, патентів, ноу-хау і т.п. Освіта стає провідним фактором розвитку економіки.

Особливий інтерес до питань розвитку вищої освіти в останнім часом зумовлений також тим, що притаманна економіці знань об'єктивна тенденція до глобалізації перетворила вищу освіту не тільки в стратегічний ресурс і фактор конкурентоспроможності окремих держав, а й конкурентоспроможності національної економіки на світовому ринку.

Досягнення Україною стабільного економічного розвитку та модернізація економіки неможливі без вирішення проблеми модернізації освітньої системи. Модернізація вищої освіти та пошук нових стратегій його якісного розвитку стали на сьогоднішній день головними питаннями, від вирішення яких залежить ефективний розвиток ринку освітніх послуг і економіки країни в цілому [1].

Будучи частиною економічної системи, утворення піддається впливу різних процесів, що відбуваються в ній. Циклічність економіки передбачає наявність спаду, кризових явищ. Це не обходить стороною і освіту.

Криза в системі української вищої освіти спостерігається давно. Деякі експерти (Ж. Аллаки, Л.А. Балясникова, Н.В. Форрат) вказують на важкий стан даного інституту, не дивлячись на перманентне реформування протягом практично двадцяти п'яти років.

Мета даної статті: виявити відмінні риси системної кризи вищої освіти вУкаіни.

Вітчизняні дослідники також вказують на наявність кризи вищої освіти, і що сьогодні необхідна його глибока і термінова трансформація, оскільки існуючі моделі вищої освіти більш неефективні. Академік Н. Моїсеєв висловив думку про невідповідність «існуючих традицій в освіті, перш за все, університетському, потребам сьогоднішнього дня» [3].

ВУкаіни масовізація почала набирати обертів в 90-і рр. XXI ст. коли число студентів кратно зросла. На тлі цього процесу керівники української освіти різних рангів стали вказувати на перевиробництво фахівців з вищою освітою.

Як наслідок, зросли витрати на освіту в цілому і на вищу освіту зокрема. За два десятиліття (з 1960-х до початку 1980 р.) Витрати зросли в США і Великобританії в 3 рази, в ФРН і Японії - в 4 рази, у Франції - в 5,5 раз [4]. В кінці XX - початку XXI ст. частка витрат на освіту стабілізувалася, а в деяких регіонах зменшилася.

Процес масовості вищої освіти сприяв підвищенню освітнього рівня сукупної робочої сили. Більш того, ряд розвинених країн сьогодні ставить завдання здобуття вищої освіти всіма здатними на це громадянами як запорука процвітання держави.

Для ефективного функціонування постіндустріального суспільства або ж для якнайшвидшого переходу до нього виникає потреба в оволодінні дослідними і проектними компетенціями.

Крім того, масовізація вищої освіти призвела до розростання університетів, що відповідно вимагає більшої кількості фінансових коштів для здійснення освітньої діяльності. Фінансування ж вищої освіти здійснюється за рахунок коштів Державного бюджету. На тлі занепаду «держави загального добробуту» відбувається зниження частки фінансування вищої освіти, що призводить до збільшення частки платної освіти, вища освіта переходить в приватний сектор.

Вище зазначені процеси змінюють рольову модель поведінки студента, перетворюючи його в клієнта, який завжди правий. Для багатьох які навчаються у вищих навчальних закладах метою навчання стають не знання, а диплом, який є свого роду валютою ринку. За допомогою даної валюти людина отримує допуск до ряду професійних можливостей.

Іншим негативним наслідком масовості вищої освіти є його комерціалізація. Це призводить до того, що метою університетів стає не навчання як таке, а отримання прибутку. І дане явище сьогодні набирає обертів, стаючи явним протиріччям традиційної ролі університету як місця виробництва знання, а не заробляння грошей.

Масовізація вищої освіти призводить до тенденції зменшення цінності вищої освіти. З точки зору теорії людського капіталу, зменшення цінності вищої освіти виражається в більш високому довічне доході осіб, які мають вищу освіту. Побічно цінність вищої освіти виражається також у вищій зайнятості працівників з вищою освітою.

Таким чином, об'єктивні тенденції розвитку продуктивних сил на сучасному етапі призвели до масовості вищої освіти, формування ринку освітніх послуг, комерціалізації вузів, проникненню в них бізнес-моделей і т.п. які, в свою чергу, ведуть до падіння якості академічних стандартів і зниження цінності самого вищої освіти.

Крім того, внаслідок обраної державою ліберально-монетаристської моделі ринкового реформування сталася деіндустріалізація української економіки, примітивізація, зведення до сировинного та торговому сектору. Як наслідок, система вищої освіти, розрахована на кадрове та управлінське забезпечення індустріальної економіки, виявилася надмірною.

На думку Я.І. Кузьмінова, сьогодні наявна так званий «парадокс структури» [7]. Підприємства пред'являють попит на кваліфікованих робітників, вони вказують на брак інженерів, тоді як в системі вищої освіти спостерігається перевипуск даних фахівців. Крім того, існує дефіцит кваліфікованих економістів і юристів: однак на ділі випуск студентів даної спеціальності склав більше половини від усього випуску. «Парадокс структури» обумовлений і тим, що спостерігається зниження якості підготовки фахівців вищої школи. З одного боку, це пов'язано зі зниженням якості підготовки абітурієнтів, з іншого боку, як уже було зазначено раніше, має місце погіршення академічних стандартів у вузах. Постійне оновлення технологій, знань і збільшення кількості фахівців нових спеціальностей ставить перед системою вищої освіти задачу забезпечення своєчасного оновлення освітніх програм. Сьогодні рівень підготовки у ВНЗ не відповідає запитам реальної економіки. Це відзначають і самі випускники, котрі кажуть про непотрібність навичок, набутих в вузах, і керівники підприємств, які вказують на те, що візьмуть будь-якого випускника, але за умови, що серйозно вкладуться в його додаткове навчання.

Незважаючи на це, в економіці продовжують домінувати сировинні галузі, які не вимагають високої кваліфікації робітників, а високотехнологічні виробництва і українська наука відстають від економічно розвинених країн. Також це призводить до зростання безробіття, в тому числі і серед людей з вищою освітою. У підсумку, система вищої освіти сьогодні недостатньо успішно виконує свої функції. Відзначається зниження рівня доступності освіти для деяких груп населення, падіння його якості, в цілому низький рівень підготовки кадрів для здійснення інноваційного процесу і переходу до економіки знань. Також вищу освіту не орієнтоване на безперервність освітнього процесу, вчить знань, а не готує людину до його майбутньої спеціальності.

Переважно сучасна криза вищої освіти в значній мірі викликаний суперечностями в розвитку сучасної економіки і суспільства, які знаходяться в перехідному стані. Це призводить до того, що відбувається перехід ринкових відносин на соціокультурну сферу. Як наслідок, спостерігається падіння якості вищої освіти на тлі зростання його масовості, комерціалізації і маркетизації. Крім того, збільшення кризи вищої освіти пов'язане зі скороченням обсягів його фінансування, в першу чергу з боку держави. Але головна причина полягає в деіндустріалізації і спрощення структури української економіки, які призвели до зниження потреби у великій кількості висококваліфікованих фахівців.

Таким чином, в ході дослідження було встановлено, що форми прояву кризи вищої освіти вУкаіни різноманітні, а їх наявність вказує на серйозні проблеми в цій сфері. Наслідки ж цих проблем полягають у тому, що необхідна негайна трансформація не тільки системи вищої освіти, але економіки в цілому.

Дослідження виконано за фінансової підтримки РГНФ в рамках науково-дослідного проекту РГНФ (Забезпечення доступності вищої освіти і підвищення його якості в умовах інноваційних перетворень вУкаіни), проект № 14-32-01043а1.

Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»

(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)