Консультація на тему рефлексія в освітній діяльності відповідно до ФГОС до

Поняття «рефлексія» по тлумачному словнику Ожегова це - роздуми про свій внутрішній стан, самоаналіз.

Поняття «рефлексія» по Великому енциклопедичному словнику (БЕС) - (від позднелат. Reflexio - звернення назад) - 1) роздум, самоспостереження, самопізнання.

У сучасній педагогіці під рефлексією розуміють самоаналіз діяльності та її результатів. Навчання рефлексивної діяльності веде до підготовки до свідомої внутрішньої рефлексії розвитку дуже важливих якостей сучасної особистості такі, як самоконтроль, самооцінка, саморегулювання і формування звички до осмислення подій, проблем, життя.

Тому починати навчання рефлексії необхідно вже з дошкільного віку, приділяючи особливу увагу усвідомленню того, що діти роблять і що з ними відбувається. Рефлексія в освітній діяльності може здійснюватися на будь-якому її етапі, або на початку, етапі проведення, а також в кінці.

Необхідно зауважити педагогам важливо вміти виокремлювати з різноманіття форм рефлексії, тільки ті які відповідають функціональним призначенням, а також віковим, психологічним особливостям дітей. Слід враховувати при виборі рефлексії мета занятті, змісту і труднощі навчального матеріалу

Відповідно до функціонального призначення рефлексії виділяють наступну класифікацію:

• РЕФЛЕКСИЯ ЗМІСТУ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ;
• РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЮ І ЕМОЦІЙНОГО СТАНУ;
• РЕФЛЕКСИЯ ДІЯЛЬНОСТІ.

1. Рефлексія змісту. Ця рефлексія використовується для виявлення рівня усвідомлення, розуміння і запам'ятовування змісту пройденого, для оцінки інформації за ступенем значущості та практичної спрямованості, встановлення логічних зв'язку між набутими відомостями.

2. Рефлексія діяльності дає можливість осмислення способів і прийомів роботи в процесі занять. Навчає свідомому контролю, планування, контролю свого мислення і своїх дій, оцінки їх правильності. (Оцінка тих правил дій з якими знайомий дитина).

3. Рефлексія настрою і емоційного стану - оцінка відносини, настрою вихованців доцільно на початку заняття і в кінці діяльності.

За ФГОС ДО у дітей дошкільного віку потрібно формувати шанобливе відносин і почуття приналежності до своєї сім'ї і до товариства дітей і дорослих в організації тому доцільно застосовувати не тільки індивідуальну рефлексію, а й колективну, групову.

Кожній формі рефлексії відповідають свої методи і прийоми організації.

Рефлексія змісту. Ефективний прийом незакінченого пропозиції (кльоші), прислів'я, підбору афоризму, рефлексія досягнення мети з використанням «лінійки знань», оцінки «збільшення» знань і досягнення цілей (висловлювання Я не знав ... - Тепер я знаю ...).

Зазвичай в кінці заняття підводяться його підсумки, обговорення того, що дізналися, разом, як працювали - тобто кожен оцінює свій внесок у досягнення поставлених на початку заняття цілей, свою активність, захопливість і корисність обраних форм роботи. Хлопці по колу висловлюються одним реченням, вибираючи початок фрази з рефлексивного екрана:

Бо сьогодні я знаю ...

було цікаво дізнатися ...

було важко виконувати ...

тепер я можу вирішувати.

у мене вийшло…

На дошці прикріплений коло від сонечка, дітям лунають промінчики жовтого і блакитного кольорів. Промінчики потрібно прикріпити до сонечка: жовтого кольору - мені дуже сподобалося заняття, отримали багато цікавої інформації; блакитного кольору - заняття не цікаве, не було ніякої корисної інформації.

На дошці прикріплюються картинки валізи і сміттєвого кошика. Дітям роздають картки. Якщо відповіді дітей дізналися щось нове, то картки прикріплюють на валізу. Якщо немає - то до кошику для сміття.

«Квіти і метелики».

На галявині (на підлозі) зростає 3 квітки:

Червона троянда (дізнався багато нового);

Блакитний волошка (було цікаво, але дещо ще не зрозуміло);

Ромашка (багато що залишилося незрозумілим, було не цікаво).

Діти перетворюються в пурхають метеликів і займають місця в тому квітці, який вважають своїм.

За допомогою жестів:

Во! - цікаво, великий палець вгору кулак зажат.Нічего нового-руки схрещені на грудях.

На скільки підріс: сидячи потягнутися.

Лясніть, якщо дізналися цікаве. Тупни, якщо нічого нового не дізналися.

Рефлексія діяльності. Дошкільнята в кінці заняття відповідають на питання, запропоновані педагогом: свою улюблену іграшку, шепочуть один одному на вушко, кажуть казковим персонажам або відкрито всій групі:

Що у тебе вийшло найкраще?

Що у тебе не вийшло і чому?

Що ти зробиш, щоб наступного разу вийшло?

Що було найважчим?

Що було найцікавішим?

Кого б ти хотів (а) подякувати за роботу на занятті? і т.д.

На дошці намальована береза. Дітям лунають намальовані листочки двох кольорів - жовті і зелені. Вони приклеюють яблука на яблуню: зелені - я вважаю, що зробив все на відмінно, у мене гарний настрій; жовті - не впорався із завданням, у мене сумний настрій

Діти сідають в коло і передають по колу сердечко. Той, у кого в руках серце, каже:

- Сьогодні мене порадував ...

- Сьогодні мене засмутив ...

Дітям роздають картки трьох кольорів - червоного, жовтого, зеленого. Діти повинні оцінити роботу виконаного вправи. Підняти потрібно ту картку яка покаже наскільки виконано завдання: зелена картка - робота виконана без помилок, жовта картка - є трохи помилок, червона картка - є помилки.

Рефлексія настрою і емоційного стану

Дошкільнята вибирають зображення і прикріплюють їх до блакитному фону.

Мій настрій схоже на:

• сонечко;
• сонечко з хмаркою;
• хмаринку;
• хмаринку з дощиком;
• хмаринку з блискавкою

На загальному аркуші ватману за допомогою фарб кожна дитина малює свій настрій у вигляді смужки, хмарки, плямочки (протягом хвилини).

Потім лист передаються по колу. Завдання кожного визначити настрій одного і доповнити його, домалювати. Після цього обговорюють вийшов малюнок.

Щоб визначити настрій по використаному в малюнку кольором, можна застосувати характеристику кольорів Макса Люшера:

• червоний колір м'яких тонів (рожевий, помаранчевий) - радісне, захоплене настрій. Використання в великих кількостях яскравого, надто червоного кольору (колір крові, пожежі) говорить про нервозному, збудженому стані, агресії;
• синій колір - сумний настрій, пасивність, втома, бажання відпочити;
• зелений колір - активність, але в той же час дуже велика увага до зеленого кольору говорить про беззахисність дитини, про бажання бути захищеним;
• жовтий колір - спокійний колір (колір дня, радості). Але занадто велика увага до цього кольору в малюнку говорить про виникає пасивності дитини;
• фіолетовий колір - неспокійне. Тривожний настрій, близьке до розчарування;
• сірий колір говорить про те, що дитина не розкриває своїх можливостей, щось його обмежує, засмучує, зупиняє;
• чорний колір - смуток, заперечення, небажання виконувати завдання і усвідомлення того, що його недооцінюють або погано до нього ставляться;
• коричневий колір - колір пасивності, неспокою і невпевненості.

«Образна рефлексія». Порівняти свій настрій з образом якої-небудь тварини (рослини, квітки).

Виліпити з кольорового пластиліну то, що відповідає твоєму настрою.

«Ялинка настрою». Дітям лунають вирізані з паперу іграшки, на яких вони малюють свій настрій.

" Мій настрій". Кожна дитина малює протягом хвилини свій настрій на колах

Таким чином, рефлексія в дитячому саду - це спільна діяльність учасників освітнього процесу, що дозволяє удосконалювати його процес, орієнтуючись на особистість кожної дитини. Навчати рефлексії дітей можливо тільки почавши з себе. Людина ідентичний самому собі. Завдання педагога допомогти усвідомити цю ідентичність, виявити її, зрозуміти, як я сам себе розвиваю і виховую. Усвідомлення ндівідуальний йде через порівняння з самим собою:

Як я цього досяг?

Чи можна зробити краще?