Конспект спільну освітню діяльність з дітьми старшого дошкільного віку
Катерина Миколаєва
Конспект спільну освітню діяльність з дітьми старшого дошкільного віку «Музична лабораторія»
Конспект спільну освітню діяльність з дітьми старшого дошкільного віку «Музична лабораторія»
Вид. Дослідно-експериментальна діяльність
Підвид: дослідний - творчий проект
Мета. Комплексний розвиток когнітивних процесів і музичних здібностей у дітей.
Устаткування. магнітна дошка, 4 столи для експериментів, паперові заготовки музичних нот, фломастери, килимки, презентація «Лабораторія музичних звуків», музичний центр, диски, мультимедійне обладнання.
Музичний репертуар. П. І. Чайковський «Вальс квітів» (з балету «Лускунчик», К. Дебюссі уривок п'єси «Місячне сяйво» ( «Бергамськие сюїта»).
Діти входять в музичний зал, оформлений під лабораторію. Їх зустрічає педагог в образі професора музичних наук.
(Слайд презентації №2)
Педагог: - Добрий день, хлопці! Давайте знайомиться: я професор музичних наук, і ви прийшли до мене в музичну лабораторію! Але перш ніж розповісти про мою лабораторію, скажіть мені, будь ласка, хто такі вчені? (Вчені - це люди, які вивчають наш світ, вчені займаються наукою.) Абсолютно вірно! Вчені вивчають різні предмети і явища. Подивіться, будь ласка, на екран, ось перед вами вчений, який вивчає щось нове і цікаве.
(Слайд 3 з фотографією вченого)
Педагог: - Ми сказали, що вчені займаються наукою. А що таке наука? (Необхідно підвести дітей до висновку, що наука - це пізнання. Це вивчення різних предметів, явищ.)
Педагог: - Все вчені, які займаються наукою, працюють в спеціальних лабораторіях. (Слайд 4)
- Ось і у мене є лабораторія, але незвичайна, а музична. Подивіться, тут є столики для роботи, різні посудини, палички, музичні інструменти. І ми сьогодні, як справжні вчені, спробуємо попрацювати тут.
- Хлопці, про вчених ми все з'ясували, а тепер скажіть мені, будь ласка, хто такі композитори? (Відповіді дітей)
Педагог: - Друзі мої, в нашій музичній лабораторії трапилася біда! Один мій знайомий казковий композитор розгубив всі свої нотки і тепер музика у нього ніяк не пишеться.
(Слайд 5 із зображенням казкового композитора)
І я покликала вас в свою музичну лабораторію, щоб допомогти невдалому композитору відшукати всі ноти. Ви згодні? Для того, щоб знайти втрачені ноти, нам доведеться провести наукові дослідження. А що ми будемо вивчати ви дізнаєтеся, отгадав мою загадку:
Їх не можна побачити
Чи не візьмеш їх у руки,
Можна тільки чути,
Хто ж це? (Звуки)
Педагог: Правильно! Давайте послухаємо з вами найкрасивіші музичні звуки, сядемо зручніше, закриємо очі.
(Звучить уривок «Вальсу квітів» П. І. Чайковського) (Слайд 6)
- А ви, діти, хочете разом зі мною стати справжніми вченими? Тоді давайте приміряємо такий одяг, який носять справжні вчені, і приступимо до досліджень.
Педагог: Для того, щоб робота наша стала успішною, пропоную підготуватися! Раз, два, три, чотири, п'ять - запрошую пограти! Ми з вами будемо шукати звуки, а поки спробуємо знайти їх у себе, вимовити їх.
Розвиваюча гра з голосом «Пробудження» С. А. Коротаєвої
Педагог: Ну, ось тепер ми готові до експериментів. Ласкаво просимо за перший стіл.
Експеримент 1: Звідки народжується звук?
Завдання: Розвиток у дітей елементарних уявлень про основні фізичні властивості звуку.
Матеріали: дитяча гітара, лінійки
Діти сідають за перший стіл.
Педагог: - Хлопці, для початку першого експерименту я пропоную вам пограти в гру «Що звучить?» (Педагог пропонує дітям закрити очі, а сам включає фонограми звуків: моря, вітру, дощу, удару годинника, співу птахів. Діти відгадують, що звучить .)
Педагог: - Чому ми чуємо ці звуки? Що таке звук? На ці питання нам допоможе відповісти перший експеримент.
Дітям пропонується зобразити голосом, як дзвенить комар? (З-з-з.) Як дзижчить бджола? (Ж-ж-ж.)
Потім кожній дитині пропонується зачепити струну інструменту, вслухатися в його звук і потім долонею доторкнутися до струни, щоб зупинити звук.
Педагог: - Що сталося? Чому звук припинився? (Звук триває до тих пір, поки рухається струна. Коли вона зупиняється, звук теж пропадає). Коли ж виникає звук? (Педагог підводить дітей до висновку, що звук виникає, коли відбувається дуже швидкий рух повітря вперед і назад.)
- Таке швидке рух повітря називається коливаннями.
Хлопці, ми зараз витягували звук у музичного інструменту. А як ви думаєте, чи є голос у дерев'яної лінійки? Давайте спробуєм. Один кінець лінійки притискаємо до столу, а по вільному кінцю лінійки ляскаємо долонькою. Що відбувається з лінійкою? (Тремтить, коливається).
Як припинити звук? (Зупинити коливання лінійки рукою). Значить, ми можемо зробити висновок, що звук виникає тільки в той момент, коли лінійка тремтить, коливається. Намалюйте коливання лінійки пальчиком в повітрі. На що схоже це коливання? (На хвилю)
Абсолютно вірно. Звук - це хвиля. Ось ми і виконали перший експеримент! Знайшли першу нотку для композитора!
(На екрані з'являється перша нотка. Слайд 8)
Експеримент 2 - Звуки різні потрібні, звуки різні важливі.
Завдання: Сприйняття звуків і пошук дітьми різних джерел звуків.
Матеріали: стаканчики: пластмасовий, дерев'яний, металевий, скляний, олівці.
Педагог: - Хлопці, до того, як ми почнемо другий експеримент, я розповім вам казку. Жили-були 4 братика. Жили вони в різних будиночках - стаканчиках. Все братці були веселі і дружні. І звали їх всіх Звуки. Найулюбленіша гра у братиків була хованки. Поруч з братиками жив сусід Олівець. Він був замислений і строгий. Одного разу Олівець вирішив, познайомиться зі своїми сусідами. Підійшов до одного будиночка-стаканчику і постукав. Почувся звук. Який він, діти (пластмасовий). Потім підійшов до іншого, постукав (дерев'яний).
До третього (скляний). До четвертого (металевий).
Так Олівець познайомився зі своїми сусідами звуками. А тепер і ми з вами давайте з ними познайомимося.
(Діти шукають звуки в стаканчиках, б'ючи по них олівцем)
Педагог: - Ну, а тепер давайте разомнёмся!
Раз, два, три, чотири, п'ять - звуки ми йдемо шукати.
Пластиковий, дерев'яний, металевий і скляний.
(Діти ходять по залу, відшукують різні звуки, розповідають про них)
Педагог: - Молодці, хлопці! Збирайтеся знову до столика. Давайте зробимо висновок: чому навчив нас цей експеримент? (Різні предмети видають різні звуки) .Молодци, хлопці! Ми знайшли другу нотку для композитора (Слайд 8)
Експеримент 3 - Співоча вода
Завдання: Показати, як кількість води в склянці впливає на висоту звуку
Матеріали: скляні посудини, вода, палички.
Педагог: - Діти, перед вами судини. Подивіться на них уважно, що ви можете сказати про них? (Всі судини однакові за формою і розміром, вони скляні). Вірно, вони однакові за розміром і все зі скла. Вам цікаво послухати, як вони звучать? Візьміть палички і по черзі постукайте по найширшій частині судини. Слухайте уважно, які звуки видають судини?
(Діти стукають по судинах, прислухаючись до видаваним звуках.)
- Що ви можете сказати про почуті звуках? (Звуки звучать однаково). Тепер пропоную продовжити експеримент, спробуємо змінити звук. Хлопці, візьміть глечики з водою і вилийте воду в посудину. Діти, подивіться на судини, що можна сказати зараз?
(В одних судинах води мало, в інших - багато. В судинах різну кількість води). Для продовження експерименту давайте поставимо судини з водою від великої кількості води до меншого. Послухаємо звук у сусідів з різною кількістю води - перший і восьмий.
(Діти стукають по 1 і 8 судинах.)
- Що ви зараз можете сказати про звуки (Звучання різне). Давайте тепер постукаємо по 1,4,8 судинах. Чи змінювалася висота звуку від судини до посудини і чому? (Різна кількість води в судинах і видаються звуки різні). Послухайте, куди йде звук - вниз або вгору. (Діти стукають по судинах з великою кількістю води до меншого).
Діти: - Друкований звук йде поступово вгору.
Педагог: - Послухайте, куди зараз піде звук, якщо постукати по судинах від меншої кількості води до більшого.
(Діти стукають по судинах від меншого обсягу води до поступово збільшується обсягом.)
Діти: - Звук поступово йде вниз.
Педагог: - Який висновок можна зробити (Звуки можна витягати з предметів і змінювати) .Які звуки ми витягували з судин? (Музичні звуки). Молодці, хлопці!
(На екрані з'являється третя нотка. Слайд 8)
- Діти разом з педагогом проходять до четвертого столу. На столі заготовки ноток і фломастери.
- Хлопці, на нашому нотному стані залишилися порожні місця, де ж нам ще відшукати зниклі ноти? Подивіться, на столі лежать якісь музичні нотки. Але вони білі і зовсім не музичні. Давайте подивимося на них. Хлопці, та тут підказка! (На першому шаблоні напис - «изобрази звук, яким ти його уявляєш»). Тепер все зрозуміло, швиденько беремо фломастери і на порожніх ноток спробуємо зобразити звук.
Діти беруть килимки, розміщуються на підлозі або за столами, малюють на заготовках свої малюнки під музику. (П. І. Чайковський «Вальс квітів»). Після цього всі нотки розміщуються на магнітній дошці. Діти разом з педагогом розглядають їх, діти розповідають про те, яким вони представляють звук.
Педагог: - Хлопці, ви чудово зобразили звуки! Подивіться, всі ваші звуки перетворилися в нотки і зайняли свої місця на нотному стані (слайд 8, а потім картинка радісного казкового композитора - слайд 9)
Педагог: - Хлопці, ми відшукали всі нотки, і тепер наш композитор дуже задоволений і готовий дати послухати нам свою музику! Давайте візьмемо килимки, влаштуємося на них зручніше і послухаємо мелодію, яка вийшла, завдяки нашій роботі.
Релаксація: Діти, лежачи на килимках, слухають уривок із сюїти К. Дебюссі «Місячне сяйво».
Педагог: Ось ми і відпочили, наші ручки прокидаються, прокидаються ніжки. Ось і хлопці прокинулися, солодко потягнулися. А тепер приберемо килимки і сядемо на стільчики.
Педагог: - Я дуже рада, що вам сподобалося наше заняття. Ви зможете тепер вдома розповісти про наших дослідах своїм батькам і разом з ними провести їх ще раз.
А закінчити наше заняття хочу вірш (Слайд 10)
- Хлопці, спасибі вам за вашу роботу! До побачення!