Коли важливо бути поруч - сімейний психолог
Чи потрібно весь час намагатися бути якомога ближче до дитини? Або краще зберігати дистанцію, щоб дитина була більш незалежним?
Коли близькість батьків критично важлива, а в які моменти можна і навіть потрібно збільшувати відстань між собою і дитиною?
Виявляти ініціативу в тому, щоб збільшувати дистанцію з дитиною? Або чекати, коли дитина сама проявить бажання стати більш "окремим"?
Відповіді на ці питання залежать переважно від віку дитини і потреб, які змінюються з розвитком його особистості. Розглянемо важливі етапи дорослішання і тактику батьків в ці періоди.
Дитинство, перший рік життя
В цей час дитині гостро необхідна присутність батька (зазвичай матері) як для задоволення фізичних потреб, так і для формування почуття впевненості і захищеності у світі. Емоційний контакт з батьками необхідний, його неможливо замінити навіть найякіснішим відходом чужу людину. Численні психологічні експерименти доводять, що відсутність близької фігури в перший рік життя надає непоправне вплив на фізичний, розумовий і психологічний розвиток дитини.
Отже, вік до одного року - це період, коли фізична близькість матері необхідна. Малюка треба чаші брати на руки, забезпечуючи йому фізичний контакт. З малюком потрібно часто говорити, емоційний контакт з близькою людиною - основа для розвитку в цей період життя. Незважаючи на те, що діти не в повній мірі розуміють мову в дитинстві, спілкування з дорослим (а не тільки догляд за дитиною) - головна складова його благополучного розвитку.
Малюк від року до трьох років
Незважаючи на те, що велика прихильність дитини зберігається, вже немає ніякої необхідності бути весь час при ньому. Дитина в цьому віці повинен отримати перший досвід перебування з самим собою, і осмисленого перебування з кимось, крім батьків.
Часто малюки поводяться наполегливо і не хочуть, щоб мама йшла. Вони повзають за нею, куди б вона не прямувала в квартирі або голосно ридають, якщо вона йде з дому. Це неприємне, але в цілому нормальне явище, у віці приблизно від 9 місяців до 2, 5 років дитина формує почуття прихильності до близької людини.
Почуття прихильності не є у людини вродженим, воно виникає під впливом емоційного контакту з близькими людьми. Для його формування потрібен певний час. Близько 9 місяців малюк починає розрізняти "своїх" і "чужих" воліючи при цьому бути поруч зі "своїми", тобто з тими, кого він знає найкраще. Виглядає це дещо несподівано для багатьох батьків: близько дев'яти місяців усміхнений і контактний немовля раптом починає боятися чужих і голосно плакати, як тільки мати виходить з поля його зору. Цікаво, що в список умовно "чужих" можуть потрапити і найближчі родичі. Так, дитина може негативно реагувати на бабусю з дідусем, якщо рідко їх бачить. Безліч дітей демонструють невдоволення навіть залишаючись з батьком і вважають за краще суспільство матері. Це зазвичай відбувається тоді, коли мати проводить з дитиною більшу частину часу.
Отже, на догляд матері малюк віку 1 3 років може реагувати дуже бурхливо: плакати і протестувати. Причина цього полягає в тому, що маленька дитина розвинений недостатньо, щоб розуміти, що мама, звичайно, повернеться, вона пропадає не назавжди. Дорослим важко до кінця усвідомити цей факт, їм здається, що їх умовлянь про те, що мама повернеться, має бути достатньо, щоб заспокоїти малюка. Однак, малюк продовжує плакати! Справа в тому, що дитині потрібна ціла серія дослідів, щоб остаточно переконатися, що мама завжди повертається і нікуди не пропадає. Реакція протесту дитини може тривати довго і навіть наростати, як правило, діти дуже гостро реагують на те, що мама близько 1,5 років, потім гострота реакції притупляється.
Багато батьків на підставі того, що дитина плаче, вирішують, що залишати його не можна і невідступно сидять при дитині.
Маша, мама півторарічної Артема вирішила, що настав час ненадовго відлучатися з дому. Вона не працювала, але за час догляду за малюком накопичилося чимало справ, які вимагали її уваги.
З дитиною повинна була залишатися бабуся. Перший же експеримент привів в жах бабусю і сильно стурбував маму Артема. Хлопець кричав і плакав, не хотів грати з бабусею, та метушилася, постійно телефонувала матері і схвильовано повідомляла, що не справляється. Коли дочка прийшла додому, бабуся була дуже збуджена, дитина плакала. Бабуся повідомила, що дитину такого віку залишати без матері не можна, і вона сама так ніколи з Машею не надходила, дитини не кидала.
Другий експеримент маминої відлучки пройшов ще гірше. Тепер Артем заздалегідь зрозумів, що мама збирається куди - то втекти, і він опинився на ній, вимагаючи, щоб вона залишилася. Маша довго сиділа з ним, вмовляла, пообіцяла принести іграшку. Прощання тривало близько півгодини, Маша запізнилася в те місце, де її чекали. Бабуся при прощанні то була обурена і засуджувала Машу за черствість ( «кидає такого нервового дитини»), то демонстративно переживала за своє майбутнє чергування ( «як я з ним буду, не уявляю !!»). Ситуація повторилася: сльози, дзвінки, наростаюче почуття провини і тривоги Маші.
Після цього випадку було вирішено йти таємно, щоб не травмувати дитину. В результаті догляд Маші проходив спокійніше, за відсутності мами дитина плакала, хоча дещо менший, але протягом дня став куди більш неспокійний і примхливий. Вирішено було, що дитина до розлуки абсолютно не готовий, і мати йти перестала.
В даний час Артему 4, 5 року і він як і раніше влаштовує скандал, як тільки мати вирішує піти. Це стало причиною того, що хлопчика не віддають в дитячий сад і мати не може вийти на роботу.
У наведеному прикладі нормальна реакція дитини на розставання з матір'ю була невірно інтерпретована дорослими. Вони вирішили, що відбувається щось надзвичайне, дитина нестійкий, його треба рятувати постійною присутністю матері. Тривога матері і бабусі посилила реакцію малюка, так як замість впевнених дорослих людей він бачив до межі стривожених близьких. Це закріпило його емоційну реакцію, підтвердило, що справа не гаразд, і про спокій мови не йде. Таким чином, замість розвитку здібності хлопчика залишатися з ким - то крім матері, розширення його кола спілкування, відбулося хворобливе звуження цього кола, дитина замкнулася на матір, яка і є зараз єдиним джерелом і неодмінною умовою його спокою.
Чим менше людей оточує дитину в повсякденному житті, тим менше у нього можливостей звикнути до різних людей і різних стилів спілкування і відчувати себе спокійно в різноманітних ситуаціях. Зазвичай, якщо мати більшу частину часу перебуває з дитиною одна, дитина особливо гостро реагує на розлуку з нею. Дитина звикає до присутності однієї людини і відчуває себе спокійно тільки з ним.
Незважаючи на те, що діти від 1 до 3 років часто поводяться неспокійно при розставанні з батьками, їм необхідний цей досвід. Тимчасова розлука з матір'ю, за умови, що дитина залишається з добре знайомим йому людиною, принесе йому тільки користь. Дитина не може звикнути, що під час відсутності матері є нормальним явищем, прийняти цей факт і переключитися на інших людей, якщо не надавати йому потрібного досвіду.
Якщо дитина не відпускає від себе матір, поводиться занадто неспокійно, це можливо, привід задуматися про те, що він надмірно тривожний, звернутися за допомогою. Однак, це не привід ніколи не йти від дитини, підкріплюючи його залежність.
Близько трьох років діти усвідомлюють свою окремішність від батьків, формують почуття власної особистості. Це супроводжується так званою кризою трьох років, коли дитина відстоює свою незалежність від дорослого. У цьому ж приблизно віці дитина усвідомлює, що він не центр життя матері. Існує ще батько, інші близькі та друзі матері, справи, які пов'язані з ним. Це неприємне, але необхідне відкриття для здорового дорослішання дитини. Нездорова ситуація виникає, якщо у дитини складається враження, що він центр життя батьків, їх основний сенс існування.
Розуміння того, що батьки окремі незалежні люди зі своїми інтересами дозволяє дитині дорослішати, дає і йому право поступово відділятися, заводити прихильності поза сім'єю. Навіть в неповній сім'ї, де немає іншого з батьків, бажано, щоб у дитини не створювалося враження, що інтереси матері повністю підпорядковані йому.
Дитина від трьох до семи років
Незважаючи на величезну потребу в увазі і близькості батьків в цьому віці, ніякої необхідності бути при дитині постійно не існує, батько може спокійно працювати або займатися іншими важливими його речами, не побоюючись, що закинув дитини.
Існують діти, які по - мабуть ще до настання трьох років готові до відвідування дитячого садка. Це діти з особливими схильностями, дуже орієнтовані на спілкування.
Ірина, мама Микити, хлопчика 2, 5 років жила в невеликому селищі. Дитячого садка там не було, проте була група короткострокового перебування, організована на приватній основі. Дітей там було менше 10 і Микита при рідкісних візитах в цю групу (мати була в дружніх стосунках з вихователькою) демонстрував яскраве прагнення йти до дітей, пограти, залишитися з ними. Однак мати, прочитавши де - то, що до 4 років дитини в садок віддавати небезпечно, ні за що не погоджувалася відвести Микиту в групу.
На консультації у психолога мати, проаналізувавши свої почуття, прийшла до висновку, що сама не хоче розлучатися з хлопчиком, не готова до цього. Після консультації було все ж вирішено залишити хлопчика в групі на 2 години, чому хлопчик був дуже радий. Надалі регулярні відвідування групи не викликали серйозних складнощів. Таким чином, в конкретному випадку відвідування дитячого колективу почалося у дитини раніше в зв'язку з його особливостями.
У нашому прикладі описаний порівняно рідкісний випадок, проте страх перед відправленням дитини в дитячий сад знаком безлічі батьків. Цей страх має відношення до специфічної тривозі сепарації (відділення) від дитини, коли батько при збільшенні дистанції з дитиною відчуває занепокоєння.
Часто перед першим відвідуванням дитячого садка батьки хвилюються набагато більше, ніж сама дитина. І батьки можуть своєю тривогою посилювати або навіть породжувати занепокоєння дитини. Емоційний стан батьків дуже важливо для дитини. Воно несвідомо зчитується дитиною, будучи орієнтиром і інформацією про світ. І якщо батько транслює дитині (часто без слів, просто в міміці, пластиці, інтонаціях, ритмі дихання) гостру тривогу, то дитина обов'язково буде також тривожитися. Дитина має потужні механізмами зчитування емоцій оточуючих, завжди реагує на них, часто підвищеною збудливістю або труднощами в поведінці.
Збираючись віддавати дитину в дитячий сад, батькам має сенс проаналізувати свій емоційний стан, воно впливає на настрій дитини і може позначитися на тому, як дитина буде адаптуватися в новому місці.
Дитина від семи до дванадцяти років
Питання про те, наскільки батькам варто включатися в шкільні заняття разом з дитиною неоднозначний. Це завжди залежить від поточної ситуації, іноді, дійсно, тільки батьки можуть допомогти дитині, підтягнути його знання, навчити правильним прийомам роботи з інформацією. Але в цілому навчання це справа дитини, а постійний батьківський контроль і велика включеність в шкільні справи швидше обслуговують психологічні потреби батьків, ніж потрібні дитині.
Для дитини велика включеність батьків у шкільні справи зазвичай обертається послабленням його можливостей, веде до формування пасивності і низьку мотивацію до досягнень. Виходить замкнуте коло: чим активніше батько, тим пассивнее дитина. Батько, бачачи такі справи, починає ще більше напирати, намагаючись дитини розворушити. Дитина ж реагує ще більшою відстороненістю, безвідповідальністю і байдужістю, при цьому батько переконується, що ситуацію треба тримати під жорстким контролем, інакше все завалиться. Коло замикається.
Незважаючи на описані вище небезпечні межі батьківського піклування, в початковій школі, особливо в перший рік навчання, дитині потрібна включеність батьків, їх підтримка, допомога, психологічна опора. Це повинно бути в фокусі уваги батьків, не переходячи в неприродні форми заміщення активності дитини, підміни його діяльності, своєю діяльністю.
Дитина від дванадцяти до вісімнадцяти років
- відсутність яких би - то ні було контактів з батьками;
- надмірний контакт з батьками, і відсутність у людини уподобань поза сім'єю, занадто тісні взаємозалежні відносини;
- гострий конфлікт з батьками.
Будь-який результат зумовлений історією відносин з дитиною. Важливо розуміти, що відносини з дитиною завжди трансформуються, вони ніколи не стоять на місці, і не можна погодитися з підлітком ту ж ступінь близькості, що і з трирічним малюком.
Підлітковий вік самий, мабуть, складний як для оточуючих, так і для самих дітей. Про підлітковому кризу написані тонни літератури, зупинимося тут на двох суттєвих моментах.