Коли і як прищепити любов до навчання

Коли і як прищепити любов до навчання?

До школи треба готувати не тільки дітей, а й дорослих: мам і тат, бабусь і дідусів.

Підготовка дитини до школи починається з підготовки батьків, відповідальних за цей нелегкий крок. Чому це так важливо і що ж може включати в себе подібна підготовка?

Перш за все, така підготовка повинна включати в себе знайомство батьків з основами вікової психології, з особливостями розвитку дітей дошкільного віку. Причому дуже важливо знати про те, що дітям п'яти, шести і семи років необхідні різні підходи, про те, що облік вікових особливостей (фізіологічних і психологічних) допоможе дитині стати успішним.

Якщо ж батьки неправильно організовують роботу з підготовки до школи, то ризикують відбити у дитини бажання вчитися і наразити на небезпеку як свою, так і його нервову систему. Коли дитині важко справлятися із завданнями, не тому, що він дурний, а просто в силу того, що не враховано його вікові особливості, то у нього два виходи:

- відмова від діяльності ( «мені школа не потрібна»)

-відмова від себе (шлях до неврозу).

Як же розвивається дитина?

Розвиток дитини завжди проходить через певні стадії або, як їх ще називають, періоди. Давайте подивимося загальні закономірності розвитку. Вони допоможуть нам зрозуміти, що було з вашою дитиною, що відбувається з ним зараз і що можна (і потрібно) очікувати від нього в найближчому майбутньому.

Наведемо для прикладу періодизацію розвитку, прийняту в нашій країні:

перинатальний до народження

новонароджений до 10 днів

дитячий до року

ранній вік від року до 3 років

переддошкільного вік від-3 до 5 років

дошкільний від 5 до 6-7 років

молодший шкільний вік від 6-7 до 10 років

підлітковий вік від 10 до 14-15 років

вік підлітковому віці від 14-15 до16-17 років

Через ці етапи розвитку проходить кожна дитина. Повноцінне проживання кожного вікового періоду підготує молодої людини до сходження на наступну сходинку.

За цими сходами він піднімається вгору. На кожній новій сходинці:

· Дитина по-новому, інакше, ніж на попередній, сприймає і усвідомлює світ і самого себе;

· У нього з'являються нові можливості і нові потреби;

· Його чекає нове головне завдання. (Психологи називають його «центральним завданням віку».) І перш, ніж відправитися далі вгору, він повинен її вирішити.

· Якщо завдання не вирішена вчасно, дитина, звичайно, на другий рік не залишиться, але йти далі емубудет набагато складніше. За великим рахунком, від того, як він її вирішить, залежить, як він буде розвиватися і яким, врешті-решт, стане.

Разом зі своїми дітьми ці сходинки долаємо і ми з вами. Але тепер уже в новій якості - батьківському. Все влаштовано дуже мудро - ви допомагаєте розвиватися своїй дитині, дитина допомагає рости вам. Разом ви складаєте ідеальну команду і у вас є всі необхідні якості, щоб впоратися з будь-якій життєвій завданням.

Є завдання у дитини. Є завдання у вас.

На кожній «сходинці» інтенсивно розвивається психіка і особистість дитини, він накопичує знання, вміння, досвід. Таке накопичення відбувається поступово, плавно, без різких падінь і злетів; а ось починається і закінчується кожен з періодів тим, чого побоюється більшість батьків: віковим кризою.

Вікова криза (від грецького «рішення», «результат») - нормальний (зверніть увагу: нормальний!) Перехід від однієї стадії розвитку до іншої.

У цей час різко змінюється «внутрішня позиція» дитини і його положення в системі суспільних відносин (сім'я, школа і т. Д.). Навіщо потрібна криза? Потім, що він дає дитині новий життєвий досвід і нові переживання (батькам, до речі, теж дає, і досить відчутно). Все логічно: перш ніж придбай щось нове, треба відкинути дещо старе. (І найбільше цього «дечого» в нашому ставленні до маленькій людині.)

Щоб кризовий період не перетворився в період суцільних страждань, варто пам'ятати ось що: якщо дитина протестує, значить, у нього є на це свої причини.

Перш ніж придбати (прийняти, знайти і освоїти) щось нове, треба підготувати для нього місце. Як ви розчищаєте місце, коли, наприклад, купуєте новий шафа? Викидаєте старий. Звільняєтесь від того, що вам вже не потрібно. Так і дитина, він теж інтенсивно звільняється від того, що заважає йому рухатися далі. Упертість, негативізм і суцільне непослух стають «нормальним» поведінкою дитини. І це добре. Так діти подають сигнал своїм батькам і іншим дорослим. що закінчилася одна стадія розвитку і починається інша і пора дещо змінювати в ваших взаєминах. Якщо ви почуєте ці галасливі сигнали і вчасно перебудуватися, то великих виховних проблем (конфліктних ситуацій) не виникне.

Що буде, якщо ви не зрозумієте і не змінитеся (не зміните відносини) самі? Проблеми і конфлікти підуть по наростаючій. Багато, довго і голосно протестують ті діти, чиї батьки не бажають прийняти щось нове, що народжується в них. А чи можна взагалі припинити всякий бунт на корені?

Можна, але тоді ви зламаєте свою дитину - зламаєте як особистість.

Загальний принцип розвитку особистості такий. Все, що не пройдене на попередньому етапі, переходить на наступний. (Те, що не вироблено і не засвоєно, відповідно, повинно засвоїтися і виробитися.) Якщо немає - "не пройдений матеріал» залишиться проблемою на все життя, а значить, буде все одно «проходитися», але дуже болісно: проявлятися у вигляді комплексів та інших форм неадекватної поведінки. Наприклад, коли молодий чоловік ніяк не знайдете собі достойного заняття, щоб забезпечити себе і сім'ю, і при цьому легко піддається чужому впливу, можна з упевненістю сказати, що в дошкільному віці його ініціатива і бажання самому щось робити постійно гасили улюблені дорослі. а він не зміг їх «перемогти». В результаті центральна задача віку (проблема довіри, а потім - незалежності) не була ним вирішена. Доля такої людини - вічно сумніватися в своїх здібностях, тому що в ньому глибоко вкоренилося почуття провини за будь-яке зусилля бути незалежним.

У драбинки розвитку є одна особливість: по ній не піднятися одному. Навіть найталановитіший, навіть геніальний дитина самостійно не зможе її здолати. Йому потрібен посередник - дорослий. який колись вже пройшов цей шлях і тепер зможе стати як би проміжною ланкою між дитиною і суспільством.

Він - зразок і представник великого світу, з нього (або з них) буде дитина писати свій портрет.

І відносини в цьому тандемі не просто «дорослий - дитина», тобто «старший - молодший», а співпраця, партнерство.

Для чого потрібно враховувати вікові особливості дитини?

Принцип «хочу все знати» багато в чому визначає розвиток дошкільника. Дитина в 5-6 років із задоволенням малює, ліпить, складає і розповідає казки, задає безліч питань і сам же намагається відповісти на них. І хіба такий допитливий і допитливий дитина може стати «важким» або «ледачим» учнем? А може бути, саме ми, дорослі, щось робимо не так, починаючи навчати дитину?

Давайте розберемося, чим же відрізняються діти чотирьох з половиною - п'ять з половиною років (умовно будемо називати їх «п'ятирічками») від дошкільнят з п'яти з половиною до шести з половиною - «шестилітками»?

У «п'ятирічок» особисті інтереси і бажання складають основу життя. При спілкуванні з однолітками вони часто нав'язують їм особисті мотиви, проте все частіше проявляється здатність слухати і чути інших дітей, у спільній діяльності діти вчаться домовлятися. У спілкуванні з дорослими дитина чотирьох-п'яти років в першу чергу потребує співпраці.

Минає рік, і шестирічна дитина починає співвідносити свої інтереси з інтересами і бажаннями оточуючих його дітей. При спілкуванні з дорослими для дитини стає важливим визнання його значущості. Дитина відчуває потребу в схваленні і прагне бути хорошим, а невдачі засмучують його. Настрій дорослого впливає на дитину.

Провідним видом діяльності дошкільника є гра. Фахівці відзначають, що перші види дитячих ігор з'являються на кордоні раннього і дошкільного дитинства. Спочатку це режисерська гра, трохи пізніше - образно-рольова (дитина уявляє себе кимось і діє відповідно до цього). Уже до середини дошкільного віку (близько п'яти років) ці види гри переростають в сюжетно-рольову гру, де діти виконують ту чи іншу роль. Пізніше з таких ігор виникають гри з правилами, в яких головним стає чітке дотримання правил гри. Старші дошкільнята намагаються дотримуватися правил гри і контролюють їх виконання іншими учасниками.

І якщо ми хочемо, щоб підготовка до школи стала ефективною і приносила дитині максимальне задоволення, необхідно включати в неї ігрові елементи. Причому дитині в 6 років можна запропонувати гру, яка триватиме кілька годин і буде являти собою, наприклад, пошук скарбів по заздалегідь придуманим нами інструкцій і орієнтирів. В процесі гри ми можемо потренувати дитини в читанні слова задом наперед, в знаходженні відмінностей на двох картинках, в підсумку до 10 і назад і т. Д. Включені в гру, ці дії принесуть йому задоволення. Якщо ж ми займаємося з малюком 4-5 років, краще мати в арсеналі кілька коротких захоплюючих розвиваючих ігор. Наприклад, можна попросити його допомогти казковому Ведмедика і розфарбувати для нього в робочому зошиті тільки їстівні предмети.

Третім параметром, що характеризує певну стадію розвитку дитини, є центральне вікове новоутворення; в дошкільному дитинстві таким вважається формування довільності, слабкий розвиток якої може створити проблеми при навчанні дитини в першому класі.

Розвиток довільності є частиною психологічної готовності дитини до школи. Даний параметр характеризується наступними вміннями дитини:

- здатність дитини свідомо підкоряти свої дії певним правилам;

- вміння уважно слухати говорить, сприймати і виконувати його завдання;

- можливість самостійно виконати завдання за зразком.

Помічено, що при виконанні завдань за інструкцією дорослого дитина 4-5 років потребує його постійній підтримці, тому що не завжди може оцінити правильність виконання завдання, тому дитина повністю довіряє оцінці дорослого.

Чим молодша дитина, тим більш барвистою і емоційно зацікавлювати повинна бути подача матеріалу, оскільки в такому випадку збільшується обсяг мимовільної уваги і пам'яті, які компенсують недостатній розвиток довільності. Яскраві предмети, малюнки дозволяють утримувати увагу на досліджуваному матеріалі.

Дитина 5-6 років здатний розуміти інструкцію і виконувати завдання з чітко поставленою метою, плануючи свою діяльність. Однак складний алгоритм своїх дій вибудувати самостійно він ще не здатний і оцінювати правильність виконання завдання в цілому. Тому дорослий не повинен вимагати від дитини, щоб той повністю контролював свою діяльність. При зміні завдання краще, щоб дитина трохи відпочив, наприклад, прогулявся по кімнаті.

При підготовці дитини до школи не варто різко переводити його від ігрової діяльності до навчальної. Саме в грі формується механізм управління власною поведінкою. Уміння підкорятися правилам складається саме в грі за правилами, а потім виявляється в інший діяльності.

Наприклад, гра «Говори!». Мета гри: навчити дітей дотримуватися груповим правилам.

Діти сидять у колі. Дорослий каже: «Я буду задавати питання, але відповідати на них можна буде тільки після того, як я дам команду« Говори! »Відповідати можна всім разом. Але тільки після команди ». Давайте потренуємося: «Якого кольору у нас фіранки? Говори! Яка зараз пора року? Говори! Який сьогодні день тижня? Говори! »Ця гра дуже корисна для гіперактивних дітей.

Таким чином, при підготовці дитини до школи, необхідно враховувати вікові особливості дитини навіть в межах одного і того ж періоду розвитку. В іншому випадку вимоги, що пред'являються до нього, можуть виявитися нездійсненними, і тоді дитина, або відмовиться їх виконувати, або, прагнучи будь-що-будь потрапити вчителю або батькам і, форсуючи свої можливості, перевтомився і втратить інтерес до навчання.

Роль сім'ї в розвитку дитини з п'яти до семи років.

Розвиток дитини з п'яти до семи дуже важливо тому, що після семи років формування основних психічних функцій, що забезпечують успішність в школі і в житті, закінчується. І якщо в цей період щось не формується, то після семи років потрібно докласти в п'ять разів більше зусиль, щоб добрати недобрали, причому з невідомим результатом.

Саме після п'яти років дитині подобається сидіти над конструктором, вирішувати шахові задачі, подобатися думати. І ось тут недовантажити його було б прикро. Щоб зрозуміти, чи все у дитини розвинене нормально (пам'ять, увага, мислення. І т. Д.), Необхідно пройти консультацію психолога, логопеда або досвідченого педагога.

Гармонійно розвинута семирічка, всебічно готовий до школи, виходить, якщо дитина живе разом з батьками, а не в якомусь паралельному світі (мультики, комп'ютерні ігри), при щоденному участю в житті сім'ї. Ми можемо займатися разом з дітьми чим завгодно, хоч віники в'язати, - і це буде їх розвивати. Тому що по ходу справи ми обговоримо, що ось ці хворостинки гнучкі, а ці жорсткі, ці довше, а ці коротше, кількість хворостин. Що закінчити поки не можна, тому що ще не довели справу до кінця. І разом приберемо робоче місце і т. Д. Те ж саме відбувається, коли ми разом з дитиною готуємо обід або печемо пиріжки, або ставимо ляльковий театр.

Отже, всебічна готовність до школи - наслідок повноцінного життя разом з усією родиною. Разом, а не поруч! Тоді всі потрібні для навчання функції обов'язково будуть розвинені нормально, а навички він зможе утворити в школі.

Часто батьки скаржаться на дефіцит часу. Багато мам працюють, причому підлягає. Приходять додому пізно. Доводиться рахуватися з реальністю. Виховувати дітей - це велике навантаження, при сильній зайнятості батьків. Тому при хронічній втомі і зайнятості батьків є два шляхи:

2. Оплачувати роботу фахівців. Няні, гувернантки, психолога, логопеда. Якщо батьки свідомо не готові займатися своїми дітьми. Немає часу, бажання, немає впевненості, що я - мама або тато - зроблю це добре, чи ні сил. Але в цьому випадку, якщо ми невдало підібрали фахівця, то можливі і розчарування.

Головне батькам розуміти, що дитина не росте сам по собі!

Якщо згадати про завдання дошкільного віку, то необхідно ще торкнутися теми розвитку навичок спілкування з однолітками. Для цієї мети для дітей, які не відвідують дитячий сад, підходять прекрасно групи короткотривалого перебування дошкільнят. За умови, що ви цікавитеся тим, як пройшло спілкування вашої дитини з іншими дітьми при кожному відвідуванні дошкільного закладу. Якщо у вашої дитини проблеми з підключенням до дружніх відносин з ровесниками, то необхідно йому допомогти. Тому що якщо дитина відчуває дискомфорт при спілкуванні з іншими дітьми, то це може відбитися неблагополучно і на загальному розвитку дитини, і зокрема на відвідуванні дитиною дошкільних установ, аж до відмови відвідувати їх.

Дитина хоче або повинен вчитися?

Багато дітей, ще недавно мріють про навчання, відмовляються йти в школу, робити уроки. Чому так відбувається?

Швидше за все, тому, що, не враховуючи їх вікових особливостей, ми дорослі, знову натрапляємо на головне протиріччя виховання: діти хочуть грати і вчитися, граючи, а педагоги та батьки поспішають посадити їх за шкільну парту, волають до їх почуття обов'язку: «Ти вже великий, ти повинен сидіти і слухати вчителя »

Але дитина - дошкільник - непосида, дослідник, експериментатор. І якщо ми навчимося підтримувати його в «наукові відкриття», в прагненні пізнавати нове, то і розвиватися він буде семимильними кроками. І вже якщо його пізнавальна активність не загасне, а «розгориться», то він набагато швидше освоїть всі навчальні премудрості. І вчитися тоді він буде не тільки тому, що повинен, але і тому, що так захотів сам!

Психолог Акопян Р. Р. мама трьох дітей