Юність - це

Провідною діяльністю в Ю. залишається навчання. Однак її мотивація істотно змінюється. Освіта і взагалі шк. життя починає сприйматися не як самоціль, а як засіб підготовки до майбутнього трудового життя. Ставлення до уч. предметів диференціюється не тільки в залежності від суб'єктивних інтересів, стимулом для яких брало може бути зовн. цікавість або майстерність вчителя, а й від того, наскільки даний предмет, на думку учня, знадобиться йому в подальшому. І хоча ці критерії бувають наївними і спрощеними, диференціація інтересів - процес необхідний і прогресивний. Психол. дані свідчать, що самостійність і змістовна складність навчання, як і будь-якого іншого праці, не тільки робить його більш творчим і цікавим, але і сприяє розвитку більшої інтелектуальної гнучкості, самостійності і творчого ставлення до праці взагалі.

Особливості юнацької субкультури важливі і для естетичний. виховання. Мотиви юнацького читання і ін. Форм худож. споживання і творчості, так само як і типи бажаних жанрів і творів позовква, різноманітні і мінливі. Оціночні критерії підлітків часто не збігаються з критеріями дорослих, до-рим вони здаються занадто примітивними.

Величезне значення, поряд з розгалуженими товариськими стосунками, в юності має дружба. Юнацький канон дружби, в порівнянні з підлітковим, помітно індивідуалізується і психологизируется, висуваючи на перший план цінності, пов'язані з розвитком самосвідомості, - саморозкриття, розуміння. щирість, інтимність. Юнацька дружба здебільшого буває одностатевої, а її властивості, в т. Ч. Стійкість, залежать від індивідуальних особливостей і потреб учасників. Відсутність друзів переживається в юності дуже болісно і сприймається як особистий недолік.

Ю. завершує період статевого дозрівання і є важливим етапом психосексуального розвитку особистості. Оскільки стати дорослим - значить стати чоловіком чи жінкою, диференціація статевих ознак (тілесних, поведінкових і характерологічних) і ролей, а також оцінка своєї відповідності мається на увазі (і часто нереалістичних) стандартам «маскулінності» і «фемінності» становить один з осн. стрижнів юнацької свідомості і самосвідомості. З цим пов'язано багато драматіч. переживань. Напр. хлопчики важко переживають своє відставання від однолітків у зростанні або появі вторинних статевих ознак і наявність у себе рис характеру, к-які здаються їм «нечоловічими»; і юнаки і дівчата дуже стурбовані власною зовнішністю. Взагалі статеві відмінності і пов'язані з ними уявлення про те, як повинні поводитися «справжній юнак» і «справжня дівчина», нерідко гіпертрофуються. Психол. відмінності між статями, виміряні за допомогою спец. тестів, в цьому віці також максимальні. Власне статеве дозрівання і в ще більшому ступені вплив оточуючих викликають у юнаків і дівчат складні еротичний. переживання, фантазії і інтереси. Юнацька гіперсексуальність, підвищена сексуальна збудливість знаходить вихід в мастурбації, к-раю у 15- 17-річних хлопчиків є масовою, і сама по собі, всупереч поширеним уявленням, тягне до.-л. хворобливих наслідків. Зростання еротичний. інтересів характерний і для дівчат.

Сегрегація вільного спілкування хлопчиків і дівчаток, типова для мл. підлітків, к-які воліють одностатеві компанії, поступово зникає, поступаючись місцем різнобічним контактам і спільній діяльності. Проте взаємини юнаків та дівчат дуже складні. Їх еротичний. почуття і переживання на перших порах досить примітивні; щоб поєднувати їх з пси-хол. інтимністю, доурую має на увазі поняття любов. підліткам необхідні певні навички і досвід спілкування, що приходять тільки з віком. Роз'єднаність любові і чуттєвості, доурую всіляко насаджує святенницьке антісексуальную виховання. призводить до того, що «чиста любов» представляється підлітку асексуальною, а чуттєвість - спокусливою, але низинній і ганебної.

Рання юність насичена безліччю нових емоційних переживань Хоча в цілому життєвий світ юнака здається більш упорядкованим, ніж підлітковий, багато юнаків і дівчат відчувають значить психол труднощі Усвідомлення своєї індивідуальності, несхожості на інших обертається у багатьох, навіть товариських старшокласників гострим почуттям самотності і нерозуміння Нове почуття необоротності часу, без к-якого неможлива постановка питання про сенс життя, зіштовхує їх з проблемою смерті Переживається вона дуже гостро у одних викликає пан ический страх, у інших - хворобливий потяг до смерті, бажання вирішити життєві труднощі шляхом самогубства Типовою масової комунікативної проблемою ранньої юності виступає сором'язливість, особливо важко пережита хлопчиками, т до вона суперечить ідеалу маскулінності Вік 14-18 років - критич період прояви разл психопатій У цьому віці особливо різко проявляється характер, нек-риє з його властивостей, не будучи самі по собі патологічними, проте підвищують ймовірність пси-хіч травм або відхиляється від норм поведін я Навіть самі нормативи пси-хіч здоров'я, що встановлюються за допомогою спец тестів, для юнацького віку дещо інші, ніж для дорослих Все це підкреслює необхідність уважного, індивідуального підходу, що враховує статеві, серед-ші і типологич особливості учнів Ю ​​- свого роду рубіж між дитинством і дорослістю, а «педагогіка повинна орієнтуватися не на вчорашній, а на завтрашній день дитячого розвитку» (Виготський Л с, Избр психол дослідження, M, 1956, с 277)