Як зрозуміти, чи готова дитина до школи

Хоча в школах вже пролунали останні дзвінки і навчальний рік підійшов до кінця, для мам майбутніх першокласників починається хвилююча літо. Велика частина дітей вже відвідувала підготовчі заняття, хтось надолужить згаяне за літо. Проте, у батьків залишається багато питань з приводу фізіологічної та психологічної готовності їх дитини до школи. Від цього буде залежати не тільки успішність дитини, але і його здоров'я.

Про те, як дізнатися, чи готова дитина до шкільного життя і як правильно його мотивувати, розповідає практичний психолог Руфіна Ширшова.

Коли дитина готова до школи

Вже хочеться всім батькам і дорослим сказати дуже чітко і вагомо: «У нас закінчився період ставлення до іншої людини як до об'єкта. Людина не об'єкт, людина - суб'єкт. Він володіє свободою вибору і волею. Він так влаштований. Це не світогляд, що не парадигма така. Людина такої від народження. Найефективніше, якщо людина сама хоче, сам йде, сам робить, за власним бажанням ».

Тоді його не потрібно змушувати або "мотивувати". Що таке "мотивація" найчастіше?

Зазвичай це виглядає як створення умов, які спонукають людину робити щось. Зазвичай пояснень і розумінь недостатньо, особливо, якщо немає внутрішнього бажання. І тоді люди роблять щось таке, що вмотивовану виявляється як би в безвихідному становищі і змушений робити. Тому що роблять все для того, щоб він захотів зробити саме це. Чи є насправді у нього при цьому інтерес? Чи є внутрішнє рух, для якого необхідний заняття стає бажаним, органічним, до якого тягнеться рука, душа, серце?

Якщо цього руху немає, то ніяка мотивація не підходить, вона не втримає тривалого інтересу в заняттях. Єдиний шлях - йти за справжнім внутрішнім інтересом. Можна створювати середовище, в якій цей інтерес може проявитися і розквітнути, але не можна нав'язати заняття на тривалий час, скільки б не було розваг. Тому ні гучні окрики і тиск, ні анімація-клоунада не втримають людини в процесі по-справжньому, якщо у нього не сформувався стійкий внутрішній інтерес.

Питання в тому, як з'являється і проявляється цей внутрішній інтерес? Спочатку він з'являється. Але з'являється як потенція, як зародок, який може розвернутися, а може і ні. Ось у дитини в п'ять років величезна кількість сьогохвилинних інтересів. Почав-кинув, зробив-забув, через день повернувся знову, а може і ні. І тут велику роль відіграє оточення. Якщо оточення цікавиться заняттями дитини, розмовляє з ним, то у нього можуть закріпитися якісь інтереси, оскільки залишать слід в пам'яті. Загалом, вже в п'ять років можна і потрібно поступово формувати середовище, в якій малюк може розгортати свої інтереси, продовжувати їх, бачити послідовні результати. Не потрібно нічого вимагати, не потрібно заохочувати спеціально, хвалити.

Варто, скоріше, цікавитися тим, що самій дитині цікаво. При такій організації поступово можна в простір вводити майбутні шкільні заняття, без педалювання, без оцінок, а вільно підсовувати і, може бути, робити разом. Ви - свій зошит і посібник, він - свою, разом вирішувати завдання на кмітливість і відгадувати загадки, а потім разом вирізати якусь дурницю для вас, а для нього - страшно важливу штуку, разом писати знаки, не обов'язково букви. Може бути, це буде новий абракадабрскій мову, який придумав ваша дитина, а, може, це будуть літери алфавіту, якщо йому це цікаво. І в цей час потихеньку відстежувати його досягнення і складності.

Це можуть бути самі різні складності: утримання інтересу не більше 3 хвилин, невміння тримати в руці ручку або олівець, затиснута рука, невміння приймати власні невдачі, коли щось дуже хотів зробити, а не вийшло. І помічати його фізіологічну розвиненість. Може бути, варто ввести в ігри стрибки на скакалці або плетіння тесемочек, або розгадування головоломок, або тренування лобових часток, коли права і ліва руки роблять неузгоджені руху.

Це може бути різний, але важливо це досліджувати, помічати, і потихеньку акуратно коригувати. До того моменту, як дитина йде в школу, йому необхідно багато фізичних навичок, умінь і здібностей:

скакати на одній ніжці;
перестрибувати через перешкоди;
ходити задом наперед;
стрибати через скакалку;
бігти, підстрибуючи;
ходити по бордюру;
кататися на каруселі;
протягувати нитку в голку;
робити кілька стібків голкою по тканині;
вишивати;
вирізати дрібні деталі;
тримати правильно ручку або олівець, ложку, вилку, ніж, серветки.

І дуже-дуже багато дій. Як у казці «Розумна дочка». Адже вона практично все вміла. Вміти в даному випадку - не означає робити як регулярних занять. Це означає мати досвід продукування, уявлень і навіть трохи фізичних здібностей, це пробувати відтворювати.

Є ще кілька тестів - показників готовності до школи.

Здатність і прагнення тривалий час (тиждень, місяць) утримувати якийсь інтерес і наполегливо до нього рухатися. Це коли дитина кілька днів прагне робити одне і те ж, навіть якщо його не дуже підтримують дорослі;
Філіппінська тест. Ви легко можете пошукати в Інтернеті. Відразу вивалюється купа картинок. Правої (лівої) рукою малюкові потрібно дістати ліве (праве) вухо через голову, не нахиляючи голови. Дістав - готовий фізіологічно, що не дістав - не готовий. Дуже простий тест. Якщо дитина не готовий, потрібно бути терплячим і здатним прийняти цю неготовність малюка. Що таке неготовність, як вона проявиться, ми не знаємо. Може бути, він буде занадто втомлюватися або не зможе утримати увагу, чи рука буде надто напружуватися під час письма, або буде боліти голова від великої кількості абстрактної інформації. Але точно не буде готовий.

Що робити, якщо такій дитині вже сім, сім з половиною, а то і ближче до восьми? Залишити на СО, йти в школу на рік пізніше, а то і найняти приватних педагогів або піти в приватну школу з малими класами, я не знаю. Може бути, ви все ж таки вирішите відправити його в звичайну школу. Тоді вам доведеться вирішувати багато проблем з його втомою, відмовою слідувати вимогам, відсутністю інтересу і т.п. Або ж вирішувати ці питання по-іншому: в м'яких умовах поступово розвивати його здібності йти за його інтересом, будучи готовими включити його в велику суспільне життя з іншими дітьми. Тоді, коли його готовність до цього буде очевидна.

Дитина, що не готовий до школи в покладений суспільством термін, робить виклик нашому звичному світогляду. Він ставить вибір перед батьками - йти за його унікальністю, індивідуальністю або слідувати вимогам інших, чужих, не найважливіших для нас людей.

Часто перший вибір пов'язаний з великими труднощами і з великою внутрішньою роботою. Але я впевнена, що якщо не звернути уваги на унікальність дитини, то проблем буде більше. В першу чергу, проблем у відносинах, проблем з його довірою нам. Чи потрібна така ціна в гонці за відповідність правилам, придуманим не нами і без нас?

Є така приказка: «Або ти йдеш своє життя, або вона тебе волочить по землі». Вибір за нами.

За матеріалами: www.fina-ru.livejournal.com