Як вид з діяльності дошкільника

Оволодіння образотворчими і технічними засобами ліплення становить для дитини велику складність і це змушує вихователя з особливою відповідальністю підходити до відбору матеріалу для ліплення, змістом і прийомам навчання.

Зазвичай в дитячому саду використовують глину і пластилін. Глина найбільш цінний фольклорна. Вона еластична, слухняна в руках і має приємний нейтральним кольором: коричневим, білим, сірим з відтінками блакитного і зеленого.

Сирі або полупросушенние вироби діти в старшій групі можуть пофарбувати рідкою глиною - ангобом, а потім, добре просушити обпалити в муфельній печі. Ангоб- це керамічна фарба, яку отримують, розводячи глину водою до густоти сметани.

Пластілін- пружний матеріал, який вимагає спеціальної підготовки перед роботою. Для ліплення з дошкільнятами можна використовувати солоне тісто, яке готує педагог. До допоміжних матеріалів ліплення відносять каркаси. Це можуть бути звичайні палички різної довжини і товщини. За допомогою каркаса фігури стають більш стійкими, динамічними. У процесі ліплення потрібно вміти користуватися стеками. Поверхня виліпленого вироби обробляється вологою ганчірочкою.

Для успішного навчання дітей ліпленню добре мати невеликі за розміром дошки, які розміщуються на столі. Найбільш зручна форма дошки - коло, але вона може бути і квадратної.

У роботі з дітьми використовуються три види ліплення: ліплення предметна, сюжетна і декоративна.

Способи і прийоми ліплення: Для зображення форм, що складаються з декількох частин можна користуватися декількома способами: Ліплення предмета з окремих частин, Ліплення предмета п л а с т і ч е с к и м способом - це ліплення з цілого шматка. К о м б і н і р про в а н н и й спосіб ліплення включає в себе обидва вищеназвані способи.

П р и м и передачі форми в л е п к и: розкочування, скочування, сплющування,

Для того щоб виліплена робота була міцною і частини не розсипалися, потрібно знати прийоми їх сполуки. щільно притискати одну форму до іншого і замазувати місце скріплень; робити поглиблення, в які вставляються прикріплюються деталі, згладжуються лінії з'єднання.

8.Методіка керівництва ліпленням в групах різного віку.

Особливостями розвитку дошкільника в ліпленні займалися такі вчені як Халезова Н.Б. Горуновіч Л.Б. Космінська В.В та ін.

Кожен вид образотворчої діяльності розвиває у дітей певні якості. Займаючись ліпленням, дитина знайомиться з об'ємною формою предмета, взаємозв'язком його частин, у нього формуються навички роботи двома руками, скоординованість рухів, дуже активно розвиваються дрібні м'язи пальців, а це сприяє розвитку мислення, окоміру, просторового мислення.

Своєрідність ліплення полягає в тому, що діти вчаться об'ємного зображення предметів. Діти емоційно сприймають виліплені ними речі і тут же приймаються з ними грати. Навіть пейзаж сприймається ними «як справжній», якщо виліплений, а не намальований.

Основними виражальними засобами ліплення є пластичність, передача форми і руху.

Спеціально організована діяльність ліпленням з молодшими дошкільнятами тривають 15 хв, в старшому дошкільному віці - 30-35 хв. Проводиться 1 раз в тиждень.

Молодший дошкільний вік. Заняття з ліплення в молодшій групі носять предметний характер. т. е. діти ліплять окремі фігурки, не пов'язані сюжетом.

Спочатку вони вчаться зображати циліндричну форму: стіл-бик, палички Наступний етап - навчити дітей зображати шаровідниеформи: кулька, м'яч, апельсин. Коли діти освоять зображення кулі, вони вчаться ліпити диск (коржик, печиво).

Як зразок д ля ліплення дітей 2 - 3 років використовують-ся природні речі (м'яч, куля, яблуко, грибок та ін.), Іграш-ки нескладної форми, але захоплюючі для дітей: стилізує-ванні пташки, ляльки-неваляшки різних розмірів , глиняні та дерев'яні образні іграшки, ліпні вироби, підготов-лені вихователем.

При дослідженні зразка особлива увага приділяється емоційному його сприйняттю.

Показ способів дії здійснюється індивідуально: діти повинні побачити кожен рух рук вихователя. Взагалі, процес практичного засвоєння прийомів ліплення достатній-але складний, тому рекомендується застосовувати метод пасив-них рухів.

У ліпленні широко використовується методсовместного творчості і різноманітні ігрові прийоми.

На заняттях ліпленням на початку навчання дітей найкраще поєднувати групами по 5-б че-ловек.

Початкові заняття проводяться протягом 5-8 хв з каж-дой підгрупою.

Середній дошкільний вік. Ліплення предметна, сюжетна

4-5 років. Починаючи з середньої групи, дітей потрібно привчати виполнятьпальцамі в основному всю роботу.

Діти вчаться ліпити овал з кулястої або циліндричної форми, передавати характерні деталі форми таких предметів, як яблуко, морквина, гриб, огірок, кабачок, лимон.

Подальше навчання пов'язане з формуванням у дітей розумі-ня зображувати предмети, що складаються з декількох частин. Вони знайомляться з зображенням людини і жи-Вотня.

Старший дошкільний вік. Предметна, сюжетна, декоративна ліплення.

- удосконалювати вміння ліпити конструктивним і змішаним способами;

- знайомити зі скульптурним, пластичним способом ліплення (з цілого шматка) - в предметної і сюжетної ліпленні; з гончарним і стрічковим способами ліплення посуду - в декоративній ліпленні; зі способами прикраси ліпного вироби: рельєф (високий і поглиблений), налеп, використовувати стеки різної форми для створення фактури.

У старшій групі більше місця займає колектив-ва ліплення.

Повний показ прийомів у старшій групі майже не застосовується, так як діти знайомі з зображенням вихідних форм. Показу тре-ють лише ті способи зображення, з якими діти ще не зустрів чалісь. Проблемно-творчі завдання. У роботі зі старшими дошкільниками вихователь частіше, ніж з молодшими, використовує продуктивні методи - евристичний іісследовательскій.

У старшій групі вихователь надає де-тям більше самостійності у виборі ті-ми, в можливості обміркувати її заздалегідь. Дітей вчать планіроватьсвою роботу під час спостережень, розглядання ілюстрацій, прослуховування літературних творів.

У старшому дошкільному віці діти опановують ліпленням за поданням, з натури, по пам'яті.

На результати ліплення впливає мотивація, яку створює вихователь.

Аналіз робіт в кінці заняття проходить у вигляді бесіди.