Як спілкування впливає на психічний розвиток людини на ранніх вікових етапах

Блогер Марченко Сергій

Спілкування - це процес встановлення і розвитку контактів між людьми і групами, що породжується потребами спільної діяльності [5].

За допомогою спілкування люди вирішують безліч завдань [1]: обмінюються інформацією і досвідом, організовують спільну діяльність, пізнають один одного і світ, роблять впливу, висловлюють думки, ідеї та емоції, задовольняють потреби і багато іншого. Спілкування допомагає не тільки вирішити практичні завдання, а й впливає на внутрішній стан людини, його настрій, емоції, особистість. У деяких ситуаціях може призвести до афектів, як позитивним (захоплення), так і негативним (лють).

Все це робить істотний вплив на психіку людини, залишаючи глибокі «сліди». Вони здатні впливати на особистісні якості та прийняті рішення, як в момент спілкування, так і у віддаленому майбутньому. Адже слово, як і справа, може принести користь, а може і завдати непоправної шкоди.

У даній статті розглянуто вплив спілкування на осіб, його психіку і особистість в ранні вікові періоди (від народження до підліткового віку). Також описані основні наслідки правильного і неправильного спілкування з дитиною.

Спілкування в дитинстві

Тільки що народжена дитина, немовля (0-1 рік) ще не має здібностей для мовного спілкування. Але він дуже чутливий до того, як з ними спілкуються дорослі.

Згідно Ельконіну Д.В. в цьому періоді спілкування є не просто важливим, а провідним видом діяльності, яка носить безпосередньо-емоційне, невербальну форму [2]. Для немовляти важливо не те, що йому говорять, а то, як з ним розмовляють: як виглядає обличчя того, хто з ним спілкується, які він видає звуки і т.п.

У немовляти є вроджена здатність визначати агресивний або доброзичливий настрій тих, хто з ним контактує, за невербальними ознаками. Це можна вважати частиною інстинкту самозбереження, щоб заздалегідь за допомогою крику сповіщати про можливу загрозу. Або через посмішку повідомляти, що все добре, можна зі мною контактувати.

Лисина М.И. описала спілкування в цьому віці, як ситуативно-особистісне [4]. Воно задовольняє потребу немовляти в доброзичливому увазі дорослих і використовує експресивно-мімічні засоби, зокрема, комплекс пожвавлення.

Е. Еріксон стверджував, що в залежності від спілкування з немовлям, а також своєчасного задоволення його потреб, у людини формується базова довіра до світу.

Тому, якщо з немовлям спілкуватися позитивно, посміхатися, оточити любов'ю і комфортом, то у людини формується стійке ставлення до світу, як до доброзичливій середовищі, в якій можна вірити іншим [6]. Тоді людина буде рости більш впевненим у собі. рішучим, комунікативним, цілеспрямованим. Йому буде властива творча діяльність, створення чогось цінного і корисного не тільки для нього, а й для інших.

Якщо ж з дитячого віку, людина спостерігала картини насильства, сам йому піддавався, був оточений агресією, ненавистю, гучними, різкими звуками, тоді у нього складеться негативне ставлення до світу. Така людина може вирости в агресивну, невпевнену, замкнуту особистість, котра має купу страхів і фобій. Він не тільки не буде приносити користь суспільству, а навпаки - шкодити всім і кожному в будь-який зручний момент.

Загалом, вкрай важливо правильно, позитивно спілкуватися з дитиною з самого народження. Тоді він виросте в успішну, корисну особистість, здатну поліпшити наш світ.

Спілкування в ранньому дитинстві

Для дитини в цьому віці (1-3 роки) провідною стає предметно-маніпулятивна діяльність [2]. Він починає досліджувати світ через активну взаємодію зі всілякими предметами, які його оточують. За допомогою проб і помилок, він намагається зрозуміти сенс кожного предмета, його призначення, що з його допомогою можна робити.

У такій ситуації спілкування набуває вже більш інформативну, освітню цінність. Дорослі можуть показувати, як потрібно поводитися з предметами, як їх можна модифікувати, тримати, як з ними працювати безпечно. Дитина отримує перший досвід опосередкованого взаємодії зі світом, вивчає способи і наслідки використання різних предметів.

У дитини з'являється цілком виразна усне мовлення і тепер він може спілкуватися за допомогою мови, висловлювати свої думки і бажання [1]. І для розвитку мови йому потрібна активна практика, в чому повинні допомагати дорослі. Потрібно стимулювати його на розмову, уважно його вислуховувати, ставити запитання, зрозуміло і повно відповідати на його питання, розповідати йому короткі історії, давати невеликі та вказівки.

Спілкування дитини має ситуативно-ділову форму [4]. Воно задовольняє потребу в співробітництві з дорослими, прямо пов'язане з предметною діяльністю, має діловий мотив і використовує вербальні засоби (мова).

Спілкування в цьому віці також може носити, як позитивний, так і негативний характер.

Якщо з дитиною багато займатися, показувати йому безліч предметів, навчати їх використовувати, спокійно ставитися до його помилок, тоді людина росте допитливим, активним, самостійним [6]. Він буде і далі прагнути вивчати світ, займатися саморозвитком і самоосвітою, подорожувати, робити відкриття і займатися суспільно корисною діяльністю. Буде добре вчитися, зможе вибрати найбільш цікаву для нього професію, отримати гарну освіту і добитися великих успіхів у професійній діяльності.

З іншого боку, дитина може рости в умовах пізнавальної депривації, контактувати з дуже обмеженою кількістю предметів, ніхто йому не показує, як їх використовувати, проявляють агресію при здійсненні помилок. В таких умовах людина буде рости вкрай пасивним до розвитку і навчання, і навіть може пізно заговорити. Швидше за все він буде двієчником в школі, навряд чи отримає хорошу професійну освіту, не доб'ється успіху в трудовій діяльності і в житті.

Спілкування в дошкільному віці

В даному віці (3-7 років) провідною є символіко-моделююча діяльність, яка знаходить своє втілення в сюжетно-рольових іграх [2]. У них спілкування використовується для організації та реалізації численних ігрових ситуацій.

Дошкільник спілкується вже більше не з дорослими, а з однолітками. Вони обговорюють гру, придумують сюжети, правила, сценарії, які предмети будуть використовувати. Спілкування під час самої гри носить моделює характер: діти зображують реальних і вигаданих персонажів, їх поведінка, міміку, стиль мови.

Така діяльність, активно використовує спілкування, розвиває в людині комунікативні, лідерські та творчі здібності: креативність, оригінальність, новаторство, товариськість, самостійність, ініціативність, вміння домовлятися, організовувати, делегувати і т.д.

Спілкування в цей період має внеситуативно-особистісну і пізнавальну форму [4]. Воно задовольняє потреби в шанобливому ставленні дорослих, взаєморозуміння і співпереживання, має пізнавальні мотиви. Використовуються вербальні засоби, дуже часто питання (чому, навіщо, як і т.п.).

Дошкільник, активно бере участь в іграх, зростає більш впевненим, відкритим, ініціативним [6]. З боку дорослих потрібна підтримка у вигляді організації умов для таких ігор, надання гральних матеріалів, але залишаючи свободу для придумування все більш складних сюжетів і правил. Через це дошкільник розвиває увагу. мислення, сприйняття, пам'ять та інші когнітивні функції. Він здатний оригінально вирішувати поставлені завдання, проявляє кмітливість, може знайти виходи з безвихідних (для нього) ситуацій.

Спілкування в молодшому шкільному віці

У цей період (7-12 років) для дитини стає провідною навчальна діяльність, навчання в школі [2]. Тепер спілкування є головним інструментом для пізнання світу і себе. Основним «співрозмовником» стає вчитель, який допомагає школяреві розширити картину світу, змінити ставлення до нього і собі.

При спілкуванні з учителем для школяра спочатку важливий стиль навчання, використання ігрових елементів для пояснення предметів, що вивчаються, манера мови, її експресивність. Надалі ж, дитині вже важливіше суть переданої учителем інформації. Він намагається зрозуміти сенс речей, про які йому розповідають, пробує застосувати отримані знання на практиці.

Характерною особливістю цього віку ще є те, що завершується інтеріоризація мови і вона стає інструментом мислення, тобто розвивається словесно-логічне мислення [3]. Причому мислення, активно використовує мова, стає головною психічною функцією, яку людина буде продовжувати розвивати в наступних вікових періодах.

У цей період важливо правильно організувати навчальний процес як в школі, так і вдома. Якщо в стінах школи створені умови, в яких дитині цікаво вивчати предмети, тоді він розвивається допитливим, активним, ініціативним, впевненим. Особливий акцент він буде робити на ті предмети, в яких отримує хороші оцінки, які доставляють найбільше задоволення. Можливо саме з цими областями буде пов'язана його майбутня професійна діяльність.

Будинки також повинні бути створені сприятливі умови. Повинно бути все необхідне для виконання домашніх завдань, самостійного вивчення предметів. Але куди важливіше, щоб саме вдома і на вулиці він міг застосовувати на практиці ті знання, які отримав в школі. У цьому повинні активно допомагати дорослі, особливо батьки. Це дозволить йому зрозуміти суть речей, про які йому каже вчитель, усвідомити, наскільки важливо уважно його слухати і вивчати шкільні предмети. У майбутньому він буде схильний до саморозвитку та самоосвіти, буде прагнути отримати гарну освіту по більш значущою, високооплачуваної професії.

Таким чином, саме від дорослих залежить, яке відношення до навчання і розвитку сформується у дитини в цьому віці.

Спілкування в підлітковому віці

У цей період (12-15 років) спілкування знову стає провідною діяльністю. Тільки тепер, на відміну від дитинства, спілкування для підлітка має інтимно-особистісний характер і спрямований в першу чергу на однолітків свого і протилежної статі [2].

Характерною особливістю даного періоду є статеве дозрівання підлітка. У нього з'являється сексуальний потяг, яке він може задовольнити в першу чергу з тими, з ким близько спілкується.

Спілкування в цьому віці використовується для моделювання дорослому житті. Підлітки починають романтичні відносини, але не стільки для того, щоб створити сім'ю, скільки для отримання досвіду таких відносин. Спілкування з партнером приносить більше задоволення, ніж з іншими однолітками, а й призводить до більшої кількості конфліктів.

Також підлітки починають створювати власні команди для досягнення загальних цілей і реалізації спільних інтересів. Наприклад, для вирішення шкільних завдань, створюють творчі об'єднання, музичні групи і т.п. Це розвиває вміння конструктивно спілкуватися, домовлятися, шукати компроміси, розподіляти ролі, вибирати лідерів і т.п. Тобто то, що потрібно для успішного створення ефективної, міцної команди.

Для повноцінного розвитку в цьому віці потрібні умови, в яких підліток зможе безперешкодно спілкуватися з однолітками, активно з ними взаємодіяти. Тоді у нього будуть розвиватися комунікативні здібності, він буде більш впевнений, ініціативний, креативний. Підліток в майбутньому буде більш успішний в професійній кар'єрі, висока ймовірність, що він створить свій бізнес, без проблем почне сімейне життя.

Якщо ж підліток буде відчувати депривації, йому будуть забороняти спілкуватися з друзями, обмежать доступ до комунікацій з ними, насміхалися над бажанням відвідувати будь-які гуртки, то підліток буде рости агресивним, озлобленим, замкнутим, нерозбірливим у відносинах. Йому складно буде завести сім'ю, рухатися по кар'єрних сходах. Переживатиме почуття самотності, зневіри і депресію.

висновок

Таким чином, спілкування є вкрай важливим засобом, як розвитку, так і соціалізації людини. Правильне спілкування з дитиною з самого народження створить умови для вдосконалення всіх якостей, необхідних дорослій людині, щоб стати успішним, гармонійним. вільним і щасливим. А саме така людина здатна створити цінні результати, справжні шедеври, які принесуть користь для людства.

В цілому можна сказати, що спілкування з дитиною має бути позитивним, конструктивним і розвиває [6]. І потрібно стежити, щоб і сама дитина спілкувався доброзичливо, активно, виявляв інтерес до оточуючих, задавав питання, сам на них відповідав і розширював свій словниковий запас. Тоді багато цілі він зможе досягти набагато легше, ніж люди, яким важко дається спілкування.

Потрібно пам'ятати, що кожен віковий період, описаний вище, накладає дуже яскравий, унікальний відбиток на психіку і особистість людини. Не можна вважати, що якщо допущені помилки в одному віці, то їх можна буде легко виправити в майбутньому. Психокорекція звичайно можлива, але вона не дає гарантованого результату і лікування може відняти дуже багато ресурсів. У будь-якому випадку, все одно залишиться психологічний «шрам», який буде впливати на все життя людини.

Тому вкрай важливо в першу чергу батькам підготується до правильному спілкуванню з дітьми, навчитися керувати своїми емоціями. застосовувати ефективні техніки виховання і навчання. Адже ні друзі, ні інші дорослі, ні школа, не здатні надати такого сильного впливу на людину в ранньому віці, як сім'я. І саме від батьківської поведінки залежить, наскільки успішним, корисним і щасливим буде в майбутньому їхнє улюблене чадо.

Список використаної літератури

З повагою,
Сергій Марченко

Творець "СіРіОС" і ManProgress.com
Тренер по усвідомленої самореалізації
Лайф-коуч, консультант, системотехнік

Мітки. роль спілкування в психічному розвитку, спілкування, спілкування з дитиною, спілкування дошкільнят, спілкування з підріс